۰۲۱/۰

۰۲۳/۰

۸۴۲/۲۵

۰۲۴/۰

۰۲۵/۰

۰۲۵/۰

۰۴۵/۰

۰۳۴/۰

۹۷/۹۲۲

۳۹۰۲۰

۳۹۱/۰

۳۰۸/۰

۳۱/۰

۳۱/۰

۴۳۸/۰

۴۳۸/۰

۲۷۲/۰

۴۱۴/۰

۵۳۳/۰

۲۸۷/۰

۵۸۱/۹

۰۲۴/۰

۰۲۵/۰

۰۲۵/۰

۰۲۲/۱۳

۰۲۲/۱۳

۰۴۲/۰

۳۱۵/۲۵

۰۲۹/۰

۰۴۲/۰

اکنون به بررسی و مقایسه روابط تجربی مختلف می‌پردازیم ولی قبل از آن به تعریف ریاضی میانگین مربعات خطا (MSE)و میانگین درصد خطای نسبی (P) می‌پردازیم:[۳۲]
که در اینجا بترتیب تعداد پارامترهای مدل و تعداد مشاهدات می‌باشد. بد. ب ترتیب با قیاس مدل‌های مختلف، جدول (۴-۳) را داریم:(n برابر با تعداد دور های استوانه دوار در دقیقه می باشد)
جدول (۴-۳) .مقایسه مدل‌های تجربی مختلف.
با توجه به جدول فوق بهترین معادله آن است که بزرگ‌ترین میزان تعیین (r²) و کمترین میانگین مربعات خطا (MSE) را داشته باشد بنابراین، بهترین مدل‌ها برای خشک کن دوار دی کلسیم فسفات برای دور ۴/۴، مدل Page، برای دورهای ۵/۴،۸/۴،۵ و ۶/۵ مدل Two-Term، دور ۲/۵،۳/۵،۴/۵،۷/۵ و ۸/۵ مدل Modified Henderson and Pabis می‌باشد که در نتیجه مدل Modified Henderson and Pabis با دورهای مختلفی از خشک کن تناسب دارد و بهترین مدل برای این خشک کن پیشنهاد می‌شود.

در شکل‌های (۴-۱) تا (۴-۱۰)، انحراف بین نسبت رطوبت بدست آمده از دی کلسیم فسفات خشک شده توسط خشک کن دوار مربوطه و مقدار پیش بینی شده بهترین مدل‌ها بر حسب زمان خشک شدن در دورهای مختلف آمده است.
شکل (۴-۱) .انحراف نسبت رطوبت اندازه گیری شده از خشک کن دوار و نسبت رطوبت پیش بینی شده در دور ۴/۴ با تقریب مدل Page و Modified Henderson and Pabis.
در دور۴/۴ این خشک کن مدلPageتناسب بهتری با داده های تجربی دارد و در این مدل میانگین مربعات خطا(MSE)برابر با ۰۰۰۵۶/۰ و میانگین خطای نسبی۳/۰ می باشد.
شکل (۴-۲) .انحراف نسبت رطوبت اندازه گیری شده از خشک کن دوار و نسبت رطوبت پیش بینی شده در دور ۵/۴ با تقریب مدل Two-TermوModified Henderson and Pabis.
در دور۵/۴ این خشک کن مدل Two-Term تناسب بهتری با داده های تجربی دارد و در این مدل میانگین مربعات خطا(MSE)برابر با ۰۰۰۸۸۳/۰ و میانگین خطای نسبی۰۹/۱ می باشد.
شکل (۴-۳) .انحراف نسبت رطوبت اندازه گیری شده از خشک کن دوار و نسبت رطوبت پیش بینی شده در دور ۸/۴ با تقریب مدل Two-Termو modified Henderson and Pabis.
در دور۸/۴ این خشک کن مدل Two-Term تناسب بهتری با داده های تجربی دارد و در این مدل میانگین مربعات خطا(MSE)برابر با ۰۰۱۸۱/۰ و میانگین خطای نسبی۱۴/۱ می باشد.
شکل (۴-۴).انحراف نسبت رطوبت اندازه گیری شده از خشک کن دوار و نسبت رطوبت پیش بینی شده در دور ۵ با تقریب مدل Two-TermوModified Henderson and Pabis.
در دور۵ این خشک کن مدل Two-Term تناسب بهتری با داده های تجربی دارد و در این مدل میانگین مربعات خطا(MSE)برابر با ۰۰۱۰۵/۰ و میانگین خطای نسبی۰۴۱۷/۰ می باشد.

اول: فایده ی تحقیق برای پاسخگویان کاملا روشن شود.

دوم: پرسشها و گویه ها به شکل جذاب و جالبی طراحی شوند که تمایل پاسخگو به پاسخ برانگیزد.
سوم: گویه ها حاوی مطالبی باشند که پاسخگو از ابراز نظر نهراسد.
هرچند در این تحقیق سعی شد که این شرایط لحاظ شود اما مواردی وجود داشت که بعضا کار تحقیق را با مشکلاتی مواجه می کرد:
۱- عدم وقوف به ارزش و اهمیت تحقیقات
۲- کم توجهی وسرسری جواب دادن بعضی از پاسخگویان
۳- وجود ترس و اضطراب در برخی از پاسخگویان
- ابعاد هزینه ای پژوهش که با مساعدت خانواده برطرف گردید
بعضی از پاسخگویان به علل مختلفی همچون پایین بودن حس اعتماد اجتمادی و عمومی در جامعه و وقوف حوادث اجتماعی– سیاسی یکی دو سال اخیر در کشور، با نوعی محافظه کاری به سئوالات پرسش نامه پاسخ می دادند و در دادن پاسخ، دچار نوعی ترس و دلهره ی عاقبت پاسخگویی صحیح به برخی از سئولات می شدند.
- عدم دسترسی به منابع معتبر که با مراجعه به کتابخانه، سایت­های معتبر و پایان نامه های دانشجوئی، مجلات و نشریات مبنانی نظری تنظیم گردید.
- وقت و زمان پژوهش و توام بودن زمان انجام پروژه با برنامه های درسی که با برنامه ریزی این مشکل برطرف گردید.
- نبود روحیه پژوهش در سازمان آموزش و پرورش و ایجاد مشکل کردن برای اجرای پرسشنامه های استاندارد که باعث شد بعضی از سؤالات را حذف کنیم.
- عدم پاسخگویی بعضی از نمونه ها به پرسشنامه که با توضیح محفوظ ماندن اطلاعات شخصی بخصوص دریافتی افراد مشکل رفع شد.
- وقت گیر بودن تکمیل و توزیع پرسشنامه ها و همچنین جمع آوری آنها یکی دیگر از محدودیت های این تحقیق می باشد.
- در اختیار نداشتن منابع علمی از جمله کتابهای دانشگاهی مرتبط با موضوع .
- مشکلات هزینه ای برای انجام کارهای پایان نامه در مراحل مختلف از پرسشگری تا صحافی.
- مسائل فرهنگی و عدم آشنایی نمونه ها با امر پژوهش که انجام پرسشگری را با مشکلات خاصی مواجه می نمود.
فهرست منابع ومأخذ
۱-آرون، ریمون(۱۳۷۷)، مراحل اساسی اندیشه در جامعه شناختی. (باقرپرهام). تهران: نشر علمی و فرهنگی(چاپ چهارم).
۲-ارمکی، آزاد، غفورنیا، نفیسه(۱۳۸۰)،برابری جنسیتی در حوزه سیاسی،فصلنامه مرکز مطالعات زنان(پژوهش زنان)،زمستان،دوره ۱،شماره ۲ص ۳۴٫
۳-ال بیکر، ترز(۱۳۷۷). (نحوه انجام تحقیقات اجتماعی)، ترجمه هوشنگ نائبی. تهران: انتشارات روش.
۴-بختیاری، عاطفه(۱۳۸۷). ارتباط عوامل انگیزشی- بهداشتی و تحلیل رفتگی شغلی کارشناسان تربیت بدنی مرد و زن. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشکده تربیت بدنی دانشکده تهران.
۵- بریجانیان، ماری(۱۳۷۱)، فرهنگ و اصطلاحات فلسفه و علوم اجتماعی. تهران: مؤسسه مطالعات و تحقیقات فرهنگی.
۶-بشیریه، حسین(۱۳۷۸)، جامعه شناسی سیاسی. تهران: نشر نی(چاپ پنجم).
۷-پال، هرسی و کنت بلانچارد(۱۳۷۷)، مدیریت رفتار سازمانی، مترجم: علی علاقبند،تهران: انتشارات امیرکبیر.
۸–پورسلطانی، ح، میرزایی، و زارعیان، ح(۱۳۹۰)، ارتباط بین ادراک عدالت با رضایت شغلی در کارکنان پژوهشکده تربیت بدنی و علوم ورزش وزارت علوم و تحقیقات و فناوری. پژوهش­های مدیرت ورزشی و علوم حرکتی، سال اول، شماره۱٫ص.
۹- توفیقیان فر، علی حسن (۱۳۹۰)،”بررسی بیگانگی اجتماعی جوانان و عوامل مرتبط با آن"(مطالعه موردی شهر یاسوج). پایان نامه، استاد راهنما، دکترسید احمد حسینی حاجی بکنده، دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن.
-توسلی، غلامعباس(۱۳۸۲)، مشارکت اجتماعی در شرایط انومیک[رابطه آسیب­ها و انحرافات اجتماعی با مشارکت اجتماعی]. تهران: انتشارات دانشگاه تهران.
۹-تاسیگ، مارک، جانت میلکو، سری سوبدی، (۱۳۸۶)، جامعه شناسی بیماری های روانی، ترجمه عبداللهی، تهران: سمت.
۱۶-جمال زاده، ناصر(۱۳۸۷)، عدالت سیاسی و اجتماعی در سه رهیافت، فقهی، فلسفی و جامعه شناسی، دانش سیاسی، شماره دوم، پاییز-زمستان، سال چهارم صص ۳۵-۶٫
۱۷-حبیب زاده، افشین(۱۳۸۵-۱۳۸۴)بی تفاوتی سیاسی کارگران و تأثیر آن در کاهش مشارکت سیاسی آنان در جمهوری اسلامی ایران. پایان نامه دوره کارشناسی ارشد رشته علوم سیاسی، استاد: دکتر علی امینی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز.
۱۸-حبیب پور، کرم وصفری شالی، رضا(۱۳۸۸)، راهنمای جامع کاربردspss در تحقیقات پیمایش، تهران: لویه متفکران.
۱۹ـ دواس، دی، ای(۱۳۷۶)، پیمایش در تحقیقات اجتماعی، ترجمه هوشنگ نائبی، تهران: نشرنی.
۲۰ـ دال، رابرت(۱۳۶۴)تجزیه تحلیل جدید سیاست.ترجمهُ حسین ظفریان، تهران:
۲۱-دانایی فرد، حسین، حسن زاده، علیرضا، سالاریه نورا(۱۳۸۹)، طراحی سنجهُ اندازه گیری بی تفاوتی سازمان پژوهش ترکیبی؛ اندیشه مدیرت راهبردی، سال چهارم، شماره دوم، پاییز-زمستان، صص ۷۹-۹۹٫
۲۲- دهقان، عمرانی فر، حسینی و فتحی(۱۳۹۱)، “عنوان بررسی ربطه بین رعایت عدالت سازمانی و رضایت شغلی کارکنان(مورد مطالعه یک سازمان نظامی)"، فصلنامه علمی – پژوهشی مدیریت نظامی، شماره ۴۶، ص ۶۵-۱۰۲٫
۲۳ـ روشبلاو، آن ماری وادیل بوروینو(۱۳۸۱)روان شناسی اجتماعی(مقدمه ای بر نظریه ها،آئین ها در روان شناسی اجتماعی). (سید محمد دادگر). تهران: مروارید(چاپ دوم).
۲۴ـ رابرت گر، تد(۱۳۷۸)؛ چرا انسانها شورش می کنند؛ ترجمه علی مرشدی راد، پژوهشکده مطالعات راهبردی.
۲۵ـ رابرتسون، یان: درآمدی بر جامعه شناسی(ترجمه حسین بهران). مشهد: انتشارات استان قدس.
۲۶-روشه، گی(۱۳۷۵) تغییرات اجتماعی، ترجمه وثوقی، تهران: نشرنی.
۲۷ـ رفیع پور، فرامرز(۱۳۸۰)، توسعه و تضاد. تهران: انتشارات دانشگاه شهید بهشتی(چاپ چهارم).
۲۸ـ راش، مایکل(۱۳۸۱)، جامعه ­و­ سیاست (مقدمه­ بر جامعه ­شناسی ­سیاست). (منوچهر صبوری). تهران: سمت.
۲۹ـ رفیع پور،فرامرز(۱۳۶۰)،کندوکاوها و پنداشت ها: مقدمه ای بر روش های شناخت جامعه و تحقیقات اجتماعی، تهران : شرکت سهامی انتشار،چاپ یازدهم.
۳۰ـ رئیس دانا، فریبرز ( ۱۳۸۱) دمکراسی در برابر بی عدالتی، تهران، نشر علم.
۳۱ـ رضاییان،علی(۱۳۸۴)،انتظارات عدالت و عدالت سازمان،تهران:سمت.
۳۲ـ ریتزر، جورج(۱۳۷۴)، نظریه های جامعه شناسی در دوران معاصر. (محسن ثلاثی). تهران: انتشارات علمی.
۳۳ـ ساروخانی، باقر(۱۳۷۰)، درآمدی بر دایرِهالمعارف علوم اجتماعی(جلد اول). تهران: کیهان.

سازگاری مثبت بازندگی می تواند به عنوان پیامد تاب آوری درنظرگرفته شودوهم به عنوان پیشایند،موجب سطح بالاتری ازتاب آوری شود.وی این مسأله راناشی ازپیچیدگی تعریف تاب آوری ونگاه فرآیندی به آن می داند.افرادتاب آور انعطاف پذیری بیشتری درمقابل شرایط آسیب زادارندوخودرادربرابراین شرایط حفاظت می کنند. عوامل متعددی ازجمله:ویژگی های درونی/روانی-اجتماعی،حمایت اعضای خانواده ودوستان وحمایت سیستم های اجتماعی درایجادوارتقای میزان تاب آوری نقش دارند..یکی ازعوامل که بسیارمورد توجه قرارگرفته است،شیوه های فرزندپروری است.کودک درخانواده پندارهای اولیه رادرموردجهان فرامی گیرد،ازلحاظ جسمی وذهنی رشد مییابد، شیوه های سخن گفتن می آموزد، هنجارهای اساسی رایاد میگیرد و سرانجام نگرشها، اخلاق وروحیاتش شکل میگیرد (اقلیدس؛ هیبتی،۱۳۸۳).

روابط والدین وفرزند،نظام وشبکه ی درهم پیچیده است که دراثرکنش متقابل شکل می گیرد. جوحاکم برخانواده ورفتاروالدین درچگونگی احساس فردازخودوتوانایی هایش مؤثراست. مهارت های فرزند پروری شامل یادگیری مطالبی درباره چگونگی رشد ورفتارکودکان ودرک این که درهرسنی چه رفتاری رابایداز آن هاانتظارداشت،یادگیری راه های مثبت ومؤثربرای کنارآمدن بارفتارهای ناشایست،کسب مهارت دراطمینان خاطردادن ومحبت کردن به فرزندان وقاطع صحبت کردن می شود (شریعتمداری،۱۳۸۸).
هرخانواده ای شیوه های خاصی رادرتربیت فردی واجتماعی فرزندان خویش به کار می گیرد.این شیوه هاکه شیوه های فرزندپروری نامیده می شوندمتأثرازعوامل مختلف ازجمله عوامل فرهنگی، اجتماعی، اقتصادی وغیره می باشد.دانش آموزی که درکودکی موردبی توجهی والدین قرارگرفته یا خانواده اش اوراترک کرده اند، در مرکز خودپنداره اش به جای مفهوم موفقیت،مفهوم شکست جای گرفته است.این خودپنداره ی منفی موجب تثبیت شدن پیام هایی چون «من دوست داشتنی نیستم،من خواستنی نیستم، یامن بد هستم» میشود که نتیجه این تفکرات در سازگاری دانش آموز درشرایط بحران واسترس زا خلل ایجاد میکند (حسینی نسب،احمدیان وروان بخش،۱۳۹۱).
کودک عالیترین امکانات رشد را دارد و ظرفیت آن را دارد که به بهترین وجهی تربیت شودبه شرط آن که خانواده ومحیط مناسب دراخیارش قرارگیرد. فرزندپروری،به شیوه ی غالب برتربیت فرزندان ازسوی والدین اشاره دارد و بر چگونگی رشدو تکوین شخصیت کودک تأثیر بسزایی دارد. با توجه به تحقیقات انجام شده چهارسبک فرزندپروری مطرح شده که عبارتند از: فرزندپروری مقتدرانه، فرزندپروری مستبدانه،فرزندپروری سهل گیرانه،فرزندپروری مسامحه کارانه(حسینی نسب و همکاران،۱۳۹۱).
۱- فرزندپروری مقتدرانه
این روش موفق ترین روش فرزندپروری است که پذیرش و روابط نزدیک، روش های کنترل سازگارانه و استقلال دادن مناسب را شامل می شود.برای مطیع‌ سازی از استدلال و منطق بهره می‌جویند،با کودک گفت‌وگو می‌کنند و در عین گرم و صمیمی بودن با فرزند خود، کنترل کننده و مقتدرهستند(خاندل،۱۳۸۷).
۲- فرزندپروری مستبدانه
این روش از نظر پذیرش و روابط نزدیک پایین، از نظر کنترل اجباری بالا و از نظر استقلال دادن پایین است. والدین مستبد، سرد و طرد کننده هستند،برای کنترل کودکان خود از شیوه‌های ایجاد ترس استفاده می‌کنند.این والدین انتظار دارند فرمانهای آنها بدون چون و چرا اطاعت شود. والدین درشیوه‌ استبدادی کمترین مهرورزی و محبت را از خود نشان می‌دهند(سرکاری فر،۱۳۹۱).
۳- فرزندپروری آسان گیرانه
در این سبک، والدین مهرورز و پذیرا هستند ولی متوقع نیستند، کنترل کمی بر رفتار فرزندان خود اعمال می کنند و به آنها اجازه می دهند در هر سنی که باشند خودشان تصمیم گیری کنند.آنها از روش‌های احساس گناه و انحراف استفاده می‌کنند.معمولاً به جای یک والد جایگاه یک دوست را دارند(سرکاری فر،۱۳۹۱).
۴- فرزندپروری بی اعتنا
در این روش، پذیرش و روابط پایین، کنترل کم و بی تفاوتی کلی نسبت به استقلال دادن وجود دارد. این والدین اغلب از لحاظ هیجانی جدا و افسرده هستند و وقت و انرژی کمی برای فرزندان صرف می کنند عموماً از زندگی فرزندان شان گسسته هستند(خاندل،۱۳۸۷).
نقش مذهب دررابطه بابهداشت وشفاازقرون بسیاردورشناخته است.درطول هزاران سال مذهب وپزشکی درمداوا وکاهش رنج های انسان شریک یکدیگربوده اند.عقاید وباورهای مذهبی ودلبستگی به خداوند به عنوان منبع ومبنای امنیت برای افرادهنگامی که دچاراسترس وآشفتگی روانی می شوندودیگراین که خداوند به عنوان منبع حمایت کننده ومطمئن برای کشف و جست جو درمحیط اطراف برای افراد نقش تعیین کنندهای دارد (صولتی،ربیعی وشریعتی،۱۳۹۰).
لو وسیم(۲۰۰۳)،براین باورندکه داشتن دلبستگی ایمن به افزایش ویژگی های روان شناختی وعواطف مثبت مانندامید وخوش بینی به ویژه درموقعیت های دشوارمنجرمی شودچون احساس می کندتکیه گاه ایمن وقدرتمندی دارد که از او حمایت می کند.بک معتقد است افرادی که دلبستگی بیشتری به خدا دارندواین دلبستگی نیزازنوع ایمن است کمتردچارتنش وافسردگی می شودوازاحساس رضایت وصمیمیت بیشتری برخوردارند.اسوینگتون(۲۰۰۱)،دریافت که معنویت رابه عنوان «یک نیازبسیارگسترده بشری می توان جدای از ساختار متداول مذهبی» موردبررسی ومداقه قرارداد.وی می گوید«معنویت»جنبه ای ازوجودانسان است که به آن«انسانیت»می بخشد. معنویت باساختارهای بااهمیتی که به زندگی فردمعنا وجهت می دهند درارتباط است وبه فرد دررویارویی ومقابله باپستی وبلندی های زندگی کمک می کند(صولتی وهمکاران۱۳۹۰).
هم چنین با پذیرش اینکه «مذهب» یک متغیر مهم در زندگی افراد است می توان گفت نفوذ باورها،نگرش ها،رفتارها و ویژگی های ارزشی درونی افراد مذهبی در حوزه زندگی آنها بایدجزئی از تحلیل روان شناختی باشد. به عقیده گورساچ^[۲۳] (۱۹۹۸) ،آگاهی در مورد مذهب به اندازه سایر ضمایم پایگاه های اطلاعاتی روان شناختی ارزشمند است و نیازی نیست که اهمیت مذهب را در زندگی افراد نشان داد.
نوجوانی دورهای مهم از زندگی و سر آغاز مستقل شدن است و شرایط آن با شرایط دوره قبل یعنی کودکی کاملا متفاوت است طی این دوره مسایل استرس زای جدیدی برای نوجوان پیش می آید و اگر او نتواند این دوره را با موفقیت طی کند در آینده با مشکلاتی روبرو خواهد شد . درسال های اخیر مشکلات استرسزای نوجوان (ازجمله: شکست تحصیلی،مشکلات ارتباطی با اطرافیان، جدایی والدین، مرگ عزیزان و…) سیرصعودی پیداکرده است.یکی از مؤلفه های اساسی و مهم در کاهش مسائل ومشکلات نوجوانان برخورداری از تاب آوری مناسب است. تابآوری ازمشکلات روان شناختی درجوانان پیش گیری می کند و از آنها در برابر تأثیرات روان شناختی حوادث مشکل زا محافظت می کند (پینکارت^[۲۴]،۲۰۰۹). تاب آوری ظرفیت روبرو شدن ،غلبه کردن وحتی قوی ترشدن به وسیله تجربه ی مشکلات یا آسیب هاست. راتر^[۲۵] براین باوراست که افراد تاب آور لزوماً باچالش های کمتری مواجه نیستند بلکه وقتی با این تغییرات برخورد می کند،تعادل شان راسریع تر به دست ما آورندوحتی نسبت به قبل قوی ترمی شوند،دچار اختلال نمی شوند وازلحاظ جسمی وروانی سالم ترند(هارلینگتون^[۲۶]،۲۰۱۰).
متغیرهای زیادی درافزایش تاب آوری ممکن است دخیل باشند که از جمله آن می توان به نگرش مذهبی و شیوه های فرزندپروری اشاره کرد.درهمین رابطه،نتایج تحقیقات دوبینس^[۲۷] (۲۰۰۶)،برومند نسب (۱۳۷۳)،مهر افروز (۱۳۷۸) و پور عبدلی و همکاران (۱۳۸۷) نشان می دهد والدینی که انتظارات درونی بیشتری از فرزند خود داشته و از نظر سطح پاسخگو بودن (گرمی، پذیرش و تعهد) و درخواست کنندگی(کنترل و نظارت) در سطح بالایی باشند و به شیوه اقتدار منطقی با فرزندان خود رفتار نمایند، فرزندانشان دارای کنترل درونی می شوند.این پژوهش با هدف پاسخ گویی به این سوال اساسی انجام شده است که آیادانش آموزان با بهره گیری ازشیوه فرزند پروری مناسب وداشتن نگرش مذهبی قوی ،می تواندتاب آوری وسازگاری بهتری در مقابل مسائل استرس زای زندگی از خود نشان دهند؟
۱-۲- اهمیت وضرورت تحقیق:
واژه تاب آوری را می توان به صورت توانایی بیرون آمدن از شرایط سخت یا تعدیل آن تعریف نمود. در واقع تاب آوری ظرفیت افراد برای سالم ماندن و مقاومت و تحمل در شرایط سخت و پر خطر است که فرد نه تنها بر آن شرایط دشوار فائق می شود بلکه طی آن و با وجود آن قوی تر نیز می گردد . پس تاب آوری به معنای توان موفق بودن، زندگی کردن و خود را رشد دادن در شرایط دشوار (با وجود عوامل خطر) است. خانواده به دلیل نقش تربیتی وفرهنگی خود در پرروش انسان های متفکر، آگاه وبالنده نقش بسیار موثری می توانددراین زمینه ایفا کند.اگر ابعاد این نهاد تربیتی به درستی تحلیل شود معلوم می گردد که سلامت وپویایی جامعه به سلامت وپویایی خانواده ارتباط دارد(ملکی،۱۳۸۵).
یکی دیگرازعوامل تأثیرگزار درتاب آوری،اعتقادات دینی ونقش مذهب است.بسیاری ازپژوهش ها نشان می دهد اصول مذهبی ارتباط مثبت ومعنی داری باسلامت جسمانی و روانی افراد دارد وداشتن نگرش مذهبی،افزایش عواطف مثبت مانند امید وخوش بینی واحساس داشتن تکیه گاهی ایمن وقدرتمند وحمایت کننده درموقعیت های دشواربرای افراد رابه دنبال دارد( آینثورث^[۲۸]،۱۹۷۸).
انجام این تحقیق می تواند اطلاعات ارزنده ای در اختیار مسئولین و برنامه ریزان آموزش و پرورش قرار دهد و با توجه به اینکه چنین تحقیقی در استان هرمزگان انجام نشده است اهمیت آنرا دو چندان می کند. ازطرفی نتایج این تحقیق می تواند مسئولان و برنامه ریزان را یاری دهد تا بتوانند زمینه لازم جهت فراگیری روش صحیح تربیت فرزندان را به والدین ونیزراه های افزایش معنویت را دردانش آموزان آموزش دهند.
تاب آوری وسلامت روانی افراد جامعه یکی از مهمترین و عینی‎ترین معیارها برای بررسی و ارزیابی کارایی نظام‌های تربیتی است.از طرفی دانش‎آموزان بزرگترین سرمایه‌های انسانی در هر جامعه به حساب می‎آیند؛داشتن نیروی انسانی کارآمد که ازسلامت روانی برخوردار است،می تواند چرخ های پیشرفت و توسعه را به حرکت در آورند.
آنچه تحقیق حاضر را ضروری می سازد آن است که شهرستان رودان در مسیرترانزیت قاچاق مواد مخدربه داخل کشورقراردارد و شمار افراد مبتلا به مشکلات ناشی ازمواد مخدر از جمله اعتیاد،فروپاشی بنیان خانواده های قربانی مواد مخدر،ایدز و آمارطلاق در این شهرستان روبه افزایش است،پس شناخت وآموزش راه ها وعوامل مؤثردر افزایش تاب آوری در افراد و خصوصا نسل آینده جامعه ضرورت دوچندانی دارد.
اهداف پژوهش
هدف اصلی:
هدف کلی:بررسی رابطه بین شیوه های فرزندپروری ونگرش مذهبی با تاب آوری دردانش آموزان مقطع متوسطه دوم
اهداف فرعی
۱-بررسی رابطه بین نگرش مذهبی وتاب آوری دانش آموزان مقطع متوسطه دوم
۲- بررسی رابطه بین شیوه های فرزند پروری وتاب آوری دانش آموزان مقطع متوسطه دوم
فرضیه های پژوهش
فرضیه اصلی
فرضیه کلی: بین شیوه های فرزندپروری ونگرش مذهبی با تاب آوری دردانش آموزان دختروپسرمدارس نمونه دولتی مقطع متوسطه دوم رابطه وجود دارد
فرضیه های فرعی:
۱- بین نگرش مذهبی وتاب آوری دانش آموزان رابطه وجود دارد
۲-بین شیوه های فرزند پروری وتاب آوری رابطه وجود دارد
تعریف متغییر ها :
تعاریف مفهومی
شیوه های فرزندپروری:روش هایی که والدین برای تربیت فرزندان خود به کارمی گیرندوبیانگرنگرش هایی است که آنها نسبت به فرزندخوددارندو همچنین دارای معیارهاوقوانینی است که برای فرزند خویش وضع می کنند(سرکاری فر،۱۳۹۱).
نگرش مذهبی: نگرش مذهبی باور هایی را در بر می گیرد که انتظار می رود پیروان آن دین به آن اعتقاد داشته باشندودرهمه ادیان الهی داشتن نگرش مذهبی یعنی این که خداوندرابه عنوان منبع ومبنای امنیت افراد درشرایط استرس زا وشرایط روانی دانست(فقیهی وهمکاران،۱۳۸۶).
تاب آوری:به طورکلی واژه تاب آوری به عوامل و فرآیندهایی اطلاق می شود که خط سیر رشد را از خطر به رفتارهای مشکل زا و آسیب روان شناختی قطع کرده و علی رغم وجود شرایط ناگوار، به پیامد های سازگارانه منتهی می شوند(هاشمی،۱۳۹۰).
تعاریف عملیاتی
شیوه های فرزند پروری:نمره ای که دانش آموزان دخترو پسرمقطع متوسطه دوم ازپرسش نامه شیوه های فرزند پروری بامریند(۱۹۹۱) کسب می کند.
نگرش مذهبی:عبارت است از نمره ای که دانش آموزان دخترو پسرمقطع متوسطه دوم ازپرسش نامه سنجش نگرش های مذهبی مسلمانان توسط سراج زاده(۱۳۷۷)، که براساس مدل گلاک وستارک(۱۹۶۵)،با اسلام شیعی تطبیق ومتناسب شده است کسب می کند.
تاب آوری: عبارت است ازنمره ای که دانش آموزان دخترو پسرمقطع متوسطه دوم ازپرسش نامه تاب آوری کانرودیویدسون(۲۰۰۳)،کسب می کند
فصل دوم

۱۰۰%

^a85/86

^a71/3

^a1072/0

^a05/1

بیوپرایمینگ

عدم تلقیح(شاهد)

^a75/85

^b45/2

^b1613/0

^b714/1

آزوسپیریلیوم

^a65/85

^a45/3

^a2406/0

^a902/1

رقم

ILL4400

^a13/86

^a04/3

^a5/91

^b407/1

زیبا

^a27/85

^b45/2

^b2/54

^a209/2

حروف یکسان در هر ستون نشانه عدم تفاوت معنی دار در سطح احتمال ۵ درصد در آزمون LSD می باشد.
۴-۴-۳- سطح ویژه برگ SLA))
اثرات ساده کاربرد باکتری (بیوپرایمینگ)، سایه اندازی، رقم و نیز اثرات متقابل سایه اندازی × رقم و سایه­اندازی × رقم × بیوپرایمینگ در سطح احتمال ۱ درصد معنی­دار گردید (جدول۴-۷).
مقایسه میانگین داده ­ها نشان داد که ۱۰۰ درصد سایه بیشترین وتیمارهای عدم سایه و ۲۵ درصد سایه ضمن قرار گرفتن دریک گروه آماری کمترین میزان سطح ویژه برگ را تولید کردند (جدول۴-۸). نمونه­های تیمار شده با باکتری در مقایسه با عدم تلقیح به میزان ۴۳/۱۶ درصد افزایش سطح ویژه برگ داشتند. رقم ILL4400 نسبت به رقم زیبا ،۷۶/۴۰ درصد افزایش سطح ویژه برگ را نشان داد (جدول۴-۸).
با توجه به نمودار۴-۱۶ بیشترین سطح ویژه برگ از اثر متقابل رقم زیبا در تلقیح با باکتری تحت شرایط ۱۰۰ سایه با میانگین۳۸۵/۰ متر مربع بر گرم و کمترین مربوط به اثر سه گانه رقم ILL4400 در تلقیح با باکتری ودر شرایط عدم سایه با میانگین ۰۴۹/۰ متر مربع به گرم حاصل شد. در واقع SLA نسبت سطح بافت­های فتوسنتزکننده را به وزن بافت­های فتوسنتزکننده نشان می­دهد[۱۱]. بنابراین هر چه SAL بیشتر باشد نشان دهنده این است که سطح برگ بیشتر و وزن خشک آن کمتر است یا به عبارتی دیگر برگ سطح زیاد و ضخامت کم دارد در واقع SAL نشان دهنده نازکی برگ است و با ضخامت برگ رابطه عکس دارد[۱۱]. بنابراین با کاهش SLA کارایی برگ از لحاظ فتوسنتزی افزایش می­یابد. زیرا هرچه SLA کمتر شود ضخامت برگ بیشتر، غلظت کلروپلاست و همچنین کلروفیل بیشتر و تراکم سلول­های فتوسنتزکننده افزایش می­یابد در نتیجه تلفات نور کاهش یافته و استفاده از نور به نحو مطلوب­تری جهت انجام فتوسنتز صورت می­گیردد[۲۶]. گیاهان قرار گرفته در سایه،سطح برگ بیشتری نسبت به گیاهان رشد نموده تحت نور کامل خورشید تولید می­ کنند[۲۶]. هادی و همکاران(۲۰۰۶) گزارش کردند که سطح مخصوص برگ و کاهش نسبت وزن برگ به سطح برگ در گیاهان لوبیای رشد کرده در چهار سطح مختلف سایه، به کاهش ضخامت برگ منجر می شود. لمبرس و همکاران (۱۹۹۸) نیز اعلام کردند که برگ­های گیاهان رشد کرده در سایه، تا حدودی دارای ضخامت کمتری در مقایسه با گیاهان شاهد است. رودریگوئز و همکاران (۲۰۰۰) در گندم نیز سطح برگ ویژه بالایی را برای گیاهان رشد کرده و در سایه گزارش کرده ­اند.

(۲-۲) =
(۲-۳)
ادمیتانس =G+JB به‌عنوان به‌عنوان نشان دهنده امپدانس ترانسفورمر و هر فیلتر سری acاست. برای مدل کردن اینرسی سوئیچینگ کانورتر که به علت سوئیچ‌های الکترونیکی و مدارات آن ایجاد می‌شود که تاثیر مستقیم روی دینامیک ولتاژ خازن می‌گذارد استفاده می‌شود.

ثابت به طور مستقیم با شاخص مدولاسیون(m) متناسب است. متغیرهای و در معادله بالا به ترتیب متغیرهای سیستم کنترل داخلی و معادلات است و از اینرو وابستگی زیادی به PWM یا روش کنترل فاز استفاده شده در کنترلر دارد.در کنترلر ولتاژ ساده نشان داده شده در شکل (۲-۵)،متغیر‌ها و معادلات دیفرانسیل یا بلوک‌های کنترلی مختلفی به طور مستقیم رابطه دارند. می‌توان مشاهده کرد که در این کنترلر PWM، دامنه ولتاژ باس acاز طریق شاخص مدولاسیون(m) کنترل می‌شود و این تاثیر مستقیم روی دامنه ولتاژ VSC می‌گذارد. اگر چه زاویه فاز که به طور اساسی شارش توان اکتیو در کنترلر را مشخص می‌کند و شارژ و دشارژ خازن برای کنترل مستقیم دامنه ولتاژ DC استفاده می‌شود.

شکل(۲-۵)کنترل ولتاژPWM یک STATCOM
همچنین توجه کنید که کنترلرها یک بایاس دارند که با مقدار حالت دائمی‌شاخص مدولاسیون برای کنترلر دامنه ولتاژ رابطه دارند و با زاویه خروجی STATCOM برای کنترلر ولتاژ DCنیز رابطه دارند.
مدل حالت دائمی‌را می‌توان به راحتی از معادله قبل با قرار دادن معادلات دیفرانسیل متناظر با معادلات حالت دائمی‌ولتاژ DC و خصوصیات کنترل ولتاژ STATCOM به دست آورد.

شکل(۲-۶) : مدل حالت دائمی
بنابراین معادلات حالت دائمی‌برای کنترلرPWM در اولین معادله می‌باشند،علامت مثبت هنگامی‌استفاده می‌شود که وسیله در مد خازنی کار کند و علامت منفی برای حالتی است که وسیله در مد سلفی کار می‌کند.
(۲-۴)
مشاهده می‌شود که حلقه کنترلر به طور مستقیم نشان دهنده منحنی V-I، STATCOM و محدودیت‌های کنترلر می‌باشد. که در شکل (۲-۷) نشان داده شده است.

شکل(۲-۷) :محدودیت‌های کنترلSTATCOM

۲-۳-۳:مقایسه STATCOM و SVC

SVC و STATCOM از لحاظ قابلیت عملکرد جبرانسازی بسیار به هم شبیه هستند، اما اصول عملکرد آنها اساسا متفاوت است. STATCOM به‌عنوان یک منبع ولتاژ سنکرون عمل می­ کند، در حالیکه SVC به‌عنوان ادمیتانس راکتیو کنترل­شده عمل می­ کند.این تفاوت باعث می­ شود STATCOM از مشخصات عملکرد بهتر و انعطاف­پذیری بیشتری نسبت به SVC برخوردار باشد. شکل (۲-۸) مشخصه (STATCOM (V-I و SVC را مقایسه می­ کند. همانطور که از شکل پیداست در محدوده عملکرد خطی مشخصه (V-I)، قابلیت عملکرد جبران‌سازی SVC و STATCOM مشابه است.
با درنظرگرفتن محدوده عملکرد غیرخطی، STATCOM قادر است، جریان خروجی­اش را در محدوده حداکثر جبرانسازی خازنی و سلفی به صورت مستقل از ولتاژ AC سیستم کنترل کند. در حالیکه حداکثر جریان جبرانسازی قابل حصول با بهره گرفتن از SVC به صورت خطی با ولتاژ سیستم کاهش می­یابد. بنابراین در تامین ولتاژ تحت اغتشاشات بزرگ سیستم که در طی آن­ها ولتاژ سیستم خارج از محدوده خطی است STATCOM بسیار موثرتر از SVC عمل می­ کند.
قابلیت STATCOM در حفظ کامل جریان خروجی خازنی در شرایط ولتاژ پایین سیستم، باعث می­ شود STATCOM در حفظ پایداری گذرای سیستم بسیار موثرتر از SVC عمل کند.
در مواقعی که نیاز به جبرانسازی توان اکتیو است، STATCOM قادر است با بهره گرفتن از پایانه DC خود توان را از یک منبع ذخیره انرژی (باطری، بانک خازنی و غیره) بگیرد و از پایانه AC خود آن­را به شبکه تزریق کند. در حالیکه SVC این قابلیت را ندارد. در جدول (۲-۱) کاربردهای جبران سازهای FACTS بیان شده است.
شکل (۲-۸ ): مقایسه مشخصه V-I SVC و STATCOM
جدول (۲-۱): خلاصه‌ای از کاربردهای جبران سازهای FACTS
۲-۴ معرفی خازن سری کنترل تریستوری TCSC
خازن­های سری کنترل تریستوری همان خازن­های سری معمولی هستند که با اضافه­کردن راکتور کنترل­شونده تریستوری توسعه داده شده‌اند. قراردادن راکتور کنترل­شونده به صورت موازی با خازن­های سری، سیستم جبرانسازی سری با تغییرات سریع و پیوسته را بوجود می‌آورد.
بکارگیری خازن­های سری قابل تنظیم موثرترین روش جبرانسازی راکتیو خطوط انتقال بلند است و ابزار سودمندی جهت کنترل توان انتقال یافته از این خطوط محسوب می‌شود. بدلیل اندوکتانس نسبتاً زیاد، در شرایط عادی (بدون جبرانسازی)، افزایش در توان انتقال­یافته از خطوط انتقال بلند می‌تواند سبب ناپایداری شود.

۲-۴-۱ اهداف جبرانسازی خطوط انتقال توسط خازن­های سری

خازن­های جبرانساز سری عامل موثری در تثبیت خطوط بلند می­باشند. جبرانسازی خطوط انتقال توسط خازن­های سری با اهداف زیر صورت می‌گیرد:
افزایش ظرفیت انتقال و افزایش حد پایداری گذرا
کاهش تلفات (تقسیم توان بین خطوط موازی)

۲-۴-۲میراکردن رزونانس زیر سنکرون (SSR)^[27]

امکان رویداد این پدیده، در خطوط بلند جبرانسازی شده با خازن­های سری، وجود دارد:
کنترل توان خطوط
کاهش افت ولتاژ وابسته به بار
میراکردن نوسانات توان^[۲۸] و در نتیجه بهبود پایداری سیستم
کاهش زاویه و امپدانس خط انتقال
شکل (۲-۹) طرحی از TCSC و نمودار (P-V) مربوط به سیستم انتقال مجهز به TCSC را نشان می‌دهد. افزایش فاصله بین زانوی منحنی (P-V) و نقطه کار خط به معنای افزایش ظرفیت انتقال توان از خط است.

شکل (۲-۹): TCSC و نمودار P-V
۲-۵ معرفی ترانسفورماتور شیفت دهنده فاز PST
شکل (۲-۱۰) دیاگرام شماتیکی یک PST را نشان می‌دهد. ترانسفورماتور شیفت دهنده فاز که به آن تنظیم‌کننده ولتاژ فاز نیز گفته می‌شود به منظور کنترل توان انتقال یافته از خطوط مورد استفاده قرار می‌گیرد.
PST این کار را با تغییر در دامنه و زاویه فاز ولتاژ انجام می‌دهد. همانطور که از شکل پیداست PST از دو ترانسفورماتور و یک مبدل تشکیل شده است. ورودی شیفت­دهنده فاز ولتاژ سه فازی است که توسط ترانسفورماتور تحریک (ET)^[29] فراهم می‌شود و خروجی آن ولتاژ سه فازی (Vp) است که بوسیله ترانسفورماتور سری تزریق (BT)^[30] به خط انتقال تزریق می‌گردد.
مبدل نیز دامنه و زاویه فاز ولتاژ تزریقی را تعیین می‌کند. محدودیت­ها و مزایای PST به مشخصات مبدل آن وابسته است. تنظیم­کننده‌های زاویه فاز سنتی را نیز می‌توان به صورت شکل (۲-۱۰(a)) نمایش داد گرچه مبدل آن را سوییچ­های مکانیکی تشکیل می‌دهد که در ثانویه ترانسفورماتور قرار دارند و نمی‌توان آن­ها را واحدی مجزا در نظر گرفت.
شکل (۲-۱۰(b)) نشان می‌دهد که چگونه با تغییر دامنه و فاز ولتاژ تزریقی (Vp) ولتاژ سیستم (V2) نیز تغییر می‌کند. دایره شکل (۲-۱۰ (b)) ناحیه‌ای که Vp می‌تواند درآن قرار گیرد را نمایش می‌دهد. بنابراین می‌توان توان اکتیو و یا راکتیو انتقالی از خط را با تزریق ولتاژ دینامیکی کنترل‌پذیر مدوله کرد.
مدوله­کردن توان اکتیو و یا راکتیو می‌تواند نوسانات سیگنال کوچک سیستم را میرا کند و پایداری سیستم در برابر اغتشاشات سیگنال بزرگ را بالا ببرد. مهمترین کاربرد PST کنترل توان حقیقی و میراسازی نوسانات توان است. معمولاً دامنه تغییرات ولتاژ بوسیله PST ناچیز و قسمت عمده کنترل توان با تغییر در زاویه ولتاژ خط صورت می‌گیرد. در PSTهای جدید زاویه ولتاژ تزریقی بین ۰ تا ۲ قابل تنظیم است.

۲-۵-۱کاربردهای PST

کاربردهای حالت ماندگار PST شامل موارد زیر است :
کنترل توان خط انتقال