• نُرم ها، سیاست­ها، دستورالعمل­ها و فرهنگ سازمانی، از تعامل بین بخش­های مختلف سازمان و نیز ما بین همکاران حمایت کند.

چ)حذف : در این فرایند، دانش­هایی که از نظر استراتژیک و کاربرد دیگر، بی ­معنی هستند باید از سیستم حذف یا در جایی دیگر انبار شوند این کار به ترتیب زیر انجام می شود:

• • دانش­های ابطال شده انبار نشوند.

• دانش­هایی که در حال حاضر بی­ارزشند، ولی در آینده احتمال استفاده از آن ها وجود دارد، به صورت دسته بندی، بایگانی شوند.

۲-۳-۳-۲-۵)مدل نوناکا و تاکوئوچی^[۶۳]

محققان مدیریت ژاپنی نوناکا و تاکوچی تأثیر بسیاری بر مبنای مدیریت دانش داشته اند. مفهوم دانش پنهان و دانش آشکار توسط نوناکا برای طرح­ریزی نظریه یادگیری سازمانی طبقه ­بندی شده است. در این تقسیم بندی، با توجه به همگرایی بین شکل­های پنهان و آشکار دانش، آنان مدلی را پایه گذاری کرده ­اند که به نام خودشان معروف است. این مدل بر خلاف مدل­های پیشین، تمرکز خود را بر دو نوع دانش آشکار و پنهان مبذول داشته، به نحوۀ تبدیل آن ها به یکدیگر و نیز چگونگی ایجاد آن در تمامی سطوح سازمانی ( سطح فردی، گروهی و سازمانی) توجه دارد. در این مدل پویا، نحوۀ استفاده و تبدیل این دو دانش و چگونگی مدیریت دانش در این زمینه، به صورت حرکت مارپیچی فرآیندی مستمر فرض شده است. همپنین در تفکر مذکور، فرض بر این است که تنها افراد، به وجود آورندۀ دانش هستند. ‌بنابرین‏، فرایند تولید دانش سازمانی، می­بایست به عنوان فرآیندی مستمر باشد که در آن، دانش ایجاد شده توسط افراد، به طور سازماندهی شده­ای، تقویت و هدایت شود.(احمدی و صالحی، ۱۳۹۱، ص۱۵۳)

بر پایه مدل نوناکا و تاکائوچی مراحل زیر باید برای انتقال تبدیل این دو نوع از دانش، در سطوح گوناگون سازمان انجام شوند.(احمدی وصالحی، ۱۳۹۱، ص۱۵۴)

۱-استراتژی اجتماعی سازی (پنهان به پنهان): در این استراتژی دانش پنهان انتقال می-یابد و مجدداً به دانش پنهان تبدیل می­گردد. در استراتژی اجتماعی سازی، افراد تجارب و مدل­های ذهنی خود را جهت بهبود دانش، با دیگران به اشتراک می­گذارند. این فرایند شامل دستیابی افراد به درک متقابل از طریق تعاملات اجتماعی چهره به چهره، تسهیم دیدگاه ­ها، هم اندیشی، تعاملات حمایت­گری و غیره ‌می‌باشد. برای مثال می توان به روابط پیشرفته همکاران، آموزش ضمن کار، روش آزمون و خطاء، تقلید از دیگران، جلسات طوفان مغزی، تمرین و آموزش، تبادل عقاید، گفتگوی بسیار، اقدامات تشویقی از جمله روز دانش و کافه دانش و… اشاره نمود.

۲-استراتژی برونی سازی (پنهان به آشکار): در این نوع استراتژی، دانش پنهان از طریق فرایند برونی­سازی به دانش آشکار تبدیل می­گردد. این فرایند به افراد اجازه می­دهد که به صورت انفرادی مفاهیم دانش ضمنی را تدوین نموده و با دیگران به اشتراک بگذارند و دانش جدید به وجود آورند. به عبارت دیگر، دانش شخصی یا ضمنی، به صورت استعاره­ها، تشبیه­ها، فرضیات و مدل­ها به دانش صریح تبدیل می­ شود. شخص، زمانی که از تبادلات و توجهات جمعی جهت این فرایندِ طراحی استفاده می­ کند، اغلب به برونی کردن اقدام می­ کند. در این استراتژی اصول مدیریت، محتوا به منظور آرشیو کردن، به روزآوری و بازیابی دانش آشکار شده مورد نیاز خواهند بود. نوناکا و تاکوچی از برونی کردن به عنوان فرآیندی کلیدی در تبدیل دانش یاد می­ کند. زیرا در اینجا است که دانش ضمنی تجدید می­ شود و طراحی­های آشکار ظهور می­ کند.

۳-استراتژی ترکیب­سازی (آشکار به آشکار): در استراتژی ترکیب­سازی، دانشِ تجزیه شدۀ موجود، به اشتراک گذاشته شده و ترکیب و تفسیر می­گردد. در این حالت دانش صریح به دانش صریح پیچیده­تری تبدیل می­ شود، به عبارت دیگر، عقاید در این مرحله بایک سیستم دانش (مانند پایگاه داده) ترکیب می­شوند، افراد به تبادل دانش می­پردازند و این دانش از طریق مستندات، جلسات، مکالمات تلفنی و تبادل اطلاعات از طریق فناوری­ها و ابزارهایی مانند شبکه­ های کامپیوتری ترکیب می­شوند. دانش جدید نیز می ­تواند از طریق ساختاردهی مجدد اطلاعات کنونی به وسیله ذخیره­سازی، افزودن، ترکیب و طبقه ­بندی دانش صریح ایجاد می­ شود. ترکیب، نوعی از ایجاد دانش است که در مقوله آموزش و تحصیلات گنجانده می­ شود. نمونه ­هایی از استراتژی ترکیب­سازی، سیستم­های دانش و اطلاعات، تهیه گزارشات مروری، تحلیل روند و خلاصۀ مدیریتی می­باشند.

۴-استراتژی درونی­سازی (آشکار به پنهان): استراتژی درونی­سازی شیوه­ای است که دانش آشکار از طریق تفسیر دانش، درونی می شود و به دانش ضمنی تبدیل می­گردد. این امر می ­تواند از طریق یادگیری حین عمل صورت بگیرد و دانش مستندسازی شده، نقش حیاتی را در این فرایند بازی می­ کند. درونی­سازی زمانی رُخ می­دهد که کارگران جدید دانش، یک پروژه را با مطالعه بایگانی­های آن، احیاء کنند. همچنین درونی­سازی را زمانی ‌می‌توان مشاهده کرد که مدیران یا خُبرگان با تجربه سخنرانی کنند و یا نویسندگان تصمیم به نوشتن بیوگرافی از یک کارآفرین یا مؤسسه داشته باشند. به محض درونی شدن، دانش های جدید موردِ استفاده کارکنانی قرار ‌می‌گیرد که آن را در پایگاه دانش پنهان موجود خود توسعه داده و سازماندهی مجدد کرده ­اند.

شکل( ۲-۸ )مدل حلزونی نوناکا و تاکائوچی(nonaka,takuchi1995)

۲-۳-۳-۲-۶)مدل بویسوت^[۶۴]

‌بر اساس این مدل که وی در سال ۱۹۹۷ ارائه نموده است دانش سازمانی را به دانش تدوین شده، تدوین نشده، منتشر شده، منتشر نشده تقسیم ‌کرده‌است. دانش تدوین شده، دانشی است که برای هدف انتقال ایجاد شده نظیر داده ­های مالی، و دانش تدوین نشده دانشی است که به راحتی قابل انتقال نیست نظیر تجربه، دانش منتشر شده، دانشی است که آماده به اشتراک­گذاری است. دانش منتشر نشده به آسانی قابل اشتراک­گذاری نیست. اگر دانشی تدوین نشده و منتشر نشده باشد تنها به عنوان دانش شخصی (ادراک، دیدگاه، تجربه) تلقی می­ شود. دانش تدوین شده و منتشر نشده تنها بر اساس “نیاز به دانستن ” در گروه ­های کوچک قابل انتقال است. تنها دانش تدوین شده و منتشر شده می ­تواند از طریق مجله­ها، کتاب­ها، کتابخانه­ ها قابل دسترس باشد. دانش منتشر نشده و تدوین نشده را عقل سلیم می­داند این نوع دانش بر اساس نظر بویسوت در فرایند کند و آهستۀ جامعه پذیری، عادات و شهود ایجاد می­ شود. شباهت زیادی بین مدل نوناکا و بویسوت وجود دارد.(هیسکوک، ۲۰۰۴)

۲-۳-۳-۲-۷)مدل لاستری^[۶۵]

• 1. اهداف، سوالات و فرضیات تحقیق

     1. هدف انجام پژوهش

هدف از انجام این پژوهش عبارت است از:

شناسایی عوامل دارای رابطه با تسهیل استفاده از سیستم مدیریت اطلاعات پروژه در سازمان‌های پروژه محور در حوزه فناوری پیشرفته.

• • 1. سوالات تحقیق

سؤال ۱: آیا متغیر عملکرد مورد انتظار سیستم الکترونیکی مدیریت اطلاعات پروژه با قصد استفاده کارکنان سازمان های تسهیلگر فناورانه پروژه محور رابطه دارد؟

سؤال ۲: آیا متغیر تلاش مورد انتظار از سیستم الکترونیکی مدیریت اطلاعات پروژه با قصد استفاده کارکنان سازمان های تسهیلگر فناورانه پروژه محور رابطه دارد؟

سؤال ۳: آیا متغیرتأثیرات اجتماعی از سیستم الکترونیکی مدیریت اطلاعات پروژه با قصد استفاده کارکنان سازمان های تسهیلگر فناورانه پروژه محور رابطه دارد؟

سؤال ۴: آیا متغیر تسهیل شرایط سیستم الکترونیکی مدیریت اطلاعات پروژه با استفاده کارکنان سازمان های تسهیلگر فناورانه پروژه محور رابطه دارد؟

سؤال ۵: آیا متغیر اعتماد به سیستم الکترونیکی مدیریت اطلاعات پروژه با قصد استفاده کارکنان سازمان های تسهیلگر فناورانه پروژه محور رابطه دارد؟

سؤال ۶: آیا متغیر قصد استفاده از سیستم الکترونیکی مدیریت اطلاعات پروژه با استفاده کارکنان سازمان های تسهیلگر فناورانه پروژه محور رابطه دارد؟

• • 1. فرضیه های تحقیق

فرضیه ۱: عملکرد مورد انتظار سیستم الکترونیکی مدیریت اطلاعات پروژه با قصد استفاده از آن رابطه مثبتی دارد.

فرضیه ۲: تلاش به سیستم الکترونیکی مدیریت اطلاعات پروژه با قصد استفاده از سیستم رابطه مثبتی دارد.

فرضیه ۳: تأثیرات اجتماعی از سیستم الکترونیکی مدیریت اطلاعات پروژه با قصد استفاده از سیستم رابطه مثبتی دارد.

فرضیه ۴: تسهیل شرایط سیستم الکترونیکی مدیریت اطلاعات پروژه با بهره گرفتن از آن رابطه مثبتی دارد.

فرضیه ۵: اعتماد به سیستم الکترونیکی مدیریت اطلاعات پروژه با قصد استفاده از آن رابطه مثبتی دارد.

فرضیه ۶: قصد استفاده از سیستم الکترونیکی مدیریت اطلاعات پروژه با بهره گرفتن از سیستم رابطه مثبتی دارد.

• 1. روش انجام تحقیق

هدف از انجام تحقیق حاضر شناسایی عوامل دارای رابطه با تسهیل استفاده از سیستم مدیریت اطلاعات پروژه در سازمان‌های پروژه محور می‌باشد که با توجه ‌به این هدف و پیاده‌سازی مدل تحقیق در سازمان مدنظر به عنوان مطالعه موردی، تحقیق حاضر در دسته تحقیقات کاربردی قرار می‌گیرد.

• • 1. روش تحقیق

روش تحقیق کمی روش به کار گرفته در این مطالعه می‌باشد. با ترجمه­ی پرسشنامه ­ها­ی استاندارد در این حوزه و انجام تحقیقات پیش‌آزمون و بهره­ گیری نظرات خبرگان مورد ارزیابی قرار خواهد گرفت. مراحل پژوهش و روش عمده به کار گرفته‌شده در هر مرحله به‌ قرار زیر است:

1. 1. تکمیل مدل مفهومی از طریق مطالعه کتابخانه‌ای؛

1. 1. استخراج عوامل دارای رابطه از طریق مطالعه کتابخانه‌ای؛

1. 1. طراحی پرسشنامه از طریق الگو گیری از پرسشنامه‌های استاندارد و متناسب نمودن آن با موردمطالعه؛

1. 1. بررسی پایایی پرسشنامه و اعتبار محتوایی مدل از طریق روش‌های پیش‌آزمون در میان نمونه محدود؛

1. 1. تحلیل نتایج حاصل از پرسشنامه با نرم‌افزار spss

1. ارائه نتایج و پیشنهاد‌های علمی و کاربردی.

۱-۶-۲ نقشه راه تحقیق

فرایند پژوهش به‌اختصار در شکل ۱-۲ به نمایش درآمده است:

مطالعه کتابخانه‌ای

استخراج مدل

استخراج عوامل دارای رابطه

طراحی پرسشنامه

توزیع پرسشنامه در سازمان موردمطالعه

تحلیل نتایج حاصل از پرسشنامه

ارائه نتایج و پیشنهاد‌های علمی و کاربردی

شکل ۱ ۲٫ نقشه راه انجام پژوهش

• • 1. قلمرو زمانی و مکانی تحقیق

با توجه به مقطعی بودن نوع تحقیق قلمرو زمانی انجام تحقیق بهار، تابستان و پاییز ۱۳۹۳بوده است. و قلمرو مکانی انجام تحقیق مرکز همکاری های فناوری و نوآوری ریاست جمهوری واقع در تهران می‌باشد.

۱-۶-۴ مشکلات انجام تحقیق

با توجه به سیاست‌های موجود درسازمان مورد مطالعه، ضعف در روحیه ارائه اطلاعات مورد نظر در حین مراحل جمع‌ آوری اطلاعات یکی از مشکلات مهم در مسیر اجرای تحقیق بوده است. مشکل دیگر دانش مرتبط با پروژه هایی بود که به صورت ضمنی و سینه به سینه منتقل شده بود و در جایی به صورت مکتوب و متمرکز وجود نداشت. مشکلی دیگری نیز به چشم می‌خورد و آن نبود روحیه ارائه اطلاعات تفصیلی در رابطه با پروژه های انجامی در نرم افزاری بود که برای امر مدیریت اطلاعات پروژه ها تهیه شده بود.

۱-۷ تعریف عملیاتی متغییرهای مستقل یا وابسته

با توجه به مدل مفهومی تحقیق، تعریف متغییرها ارائه می‌گردد:

عملکرد مورد انتظار: به عنوان درجه­ای که فرد اعتقاد دارد بهره­ گیری از سیستم می ­تواند به تحقق اهداف در عملکرد شغلی­اش کمک کند؛ تعریف می شود.

تلاش مورد انتظار: درجه­ای از سهولت مرتبط با بهره­ گیری از سیستم است.

تأثیرات اجتماعی: درجه­ای از درک فردی است که اعتقاد دارد اشخاصی که مهم می‌داند معتقدند او باید از سیستم جدید استفاده کند(Ajzen, 2002).

تسهیل شرایط: درجه­ای که فرد اعتقاد دارد زیر ساخت­های فنی و سازمانی برای حمایت از بهره­ گیری از سیستم وجود دارد (Goodhue & Thompson, 1995).

اعتماد^[۱]:روان شناسان اعتماد را پدیده ای فردی می دانند .جامعه شناسان ساختار اجتماعی می دانند (McKnight, Choudhury& Kamcmar, 2002). در منابع روان شناسی اعتماد به عنوان درک درباره ی علایق دیگران و خواسته ی مرتبط با آن ها به گونه که برای افراد قابل درک باشد تعریف شده است(Rousseau, Sitkin, Burt & Camerer, 1998, p. 394).

قصد رفتاری ^[۲] : بیانگر شدت نیت یا اراده ی فردی برای انجام رفتار هدف (در این تحقیق بهره­ گیری از سیستم مدیریت اطلاعات پروژه)است (Morris & Dillon, 1997, p. 61). رابطه قصد رفتاری با رفتار نشان می‌دهد، افراد تمایل دارند در رفتارهایی درگیر شوند که قصد انجام آن ها را دارند بنابرین رفتار همیشه بعد از قصد رفتاری و متصل به آن است(Conner & Armitage, 1998, p. 1431).

فصل دوم

ادبیات موضوع و مدل مفهومی پژوهش

• 1. مقدمه

1. 1. – بند (الف) قاعده ۸ و ۵۳ قواعد حداقل استاندارد. ↑

1. 1. – اصل ۱ اصول بنیادین استقلال قضایی. ↑

1. 1. – بند ۱ ماده ۱۴ میثاق حقوق مدنی و سیاسی، بند ۱ ماده ۸ کنوانسیون امریکایی، بند ۱ ماده ۶ کنوانسیون اروپایی ماده ۲۶ منشور آفریقایی. ↑

1. 1. – اصول ۳ اصول بنیادین استقلال قضایی. ↑

1. 1. – اصل ۵ اصول بنیادین استقلال قضایی. ↑

1. 1. – اصل ۱۰ اصول بنیادین استقلال قضایی. ↑

1. 1. – همان اصل. ↑

1. 1. – اصل ۱۱ اصول بنیادین استقلال قضایی. ↑

1. 1. – اصل ۱۸ اصول بنیادین استقلال قضایی. ↑

1. 1. – اصل ۲۰ اصول بنیادین استقلال قضایی. ↑

1. 1. – Structural Independence ↑

1. 1. – Procedural Independence ↑

1. 1. – اصل ۴ اصول بنیادین استقلال قضایی. ↑

1. 1. 1. – اصول راهنما برای انجام وظیفه قضات دادسرا مصوب ۱۹۹۰ سازمان ملل متحد ↑

      

   

1. 1. – بند ۲ اصل ۱۱ و ۲۰ مجموعه اصول، ماده ۱۰ اعلامیه ناپدیدشدگی، بند ۲ ماده ۷ قواعد حداقل استاندارد، بند ۱ قاعده ۷ قواعد اروپایی مربوط به زندان و ماده ۶ کنوانسیون امریکایی ناپدیدشدگی. ↑

1. 1. – بندهای ۲ و ۳ ماده ۱۰ اعلامیه ناپدیدشدگی، قاعده ۷ قواعد حداقل استاندارد، اصل ۱۲ مجموعه اصول، ماده ۶ کنوانسیون آمریکایی ناپدیدشدگی، بند ۲ قاعده ۷ و ۸ قواعد اروپایی مربوط به زندان. ↑

1. 1. – بند ۱ م اده ۱۴ میثاق حقوق مدنی و سیاسی، مواد ۲ و ۱۵ کنوانسیون زنان، مواد ۲و ۵ کنوانسیون منع نژادپرستی ، ماده ۲۱ اساسنامه یوگسلاوی، بند ۱ ماده ۲۱ اساسنامه رواندا، بند ۱ ماده ۶۷ اساسنامه دادگاه کیفری بین‌المللی. ↑

1. 1. – بند ۱ ماده ۶ کنوانسیون اروپایی حقوق بشر، بند ۵ ماده ۸ کنوانسیون آمریکایی حقوق بشر ↑

1. 1. – شق (ب) بند ۳ ماده ۱۴ میثاق حقوق مدنی و سیاسی، شق (ج) بند ۲ ماده ۸ کنوانسیون آمریکایی، بند ۳ ماده کنوانسیون اروپایی، شق ۱ بند (هـ) پاراگراف ۲ قطعنامه کمیسیون آفریقایی، شق (ب) بند ۴ ماده ۲۱ اساسنامه یوگسلاوی، شق (ب) بند ۴ ماده ۲۰ اساسنامه رواندا و شق (د) بند ۱ ماده ۶۷ اساسنامه دادگاه کیفری بین‌المللی. ↑

1. 1. – اصل ۲۱ اصول بنیادین نقش وکلا، بند ۲ ماده ۶۷ اساسنامه دادگاه کیفری بین‌المللی، قواعد ۶۶ و ۶۸ قواعد یوگسلاوی و قواعد ۶۶ و ۶۸ قواعد رواندا. ↑

1. 1. – اصل ۱۴ مجموعه اصول، قاعده ۹۳ قواعد اروپایی مربوط به زندان، قاعده ۴۲ قواعد یوگسلاوی، قاعده ۴۲ قواعد رواندا، شق (ج) بند ۲ ماده ۵۵ اساسنامه دادگاه کیفری بین‌المللی. ↑

1. 1. – هداوند، مهدی، دادگاه های اختصاصی اداری در حقوق اداری ایران، پایان نامه کارشناسی ارشد حقوق عمومی، به راهنمایی اردشیر امیر ارجمند، تهران، دانشگاه شهید بهشتی، ۱۳۷۸، ص ۲۲٫ ↑

1. 1. – شید فر، زین العابدین، حقوق عمومی و اداری، تهران؛ دانشگاه تهران، ۱۳۳۹، ص ۳۰۴، ابوالحمد، عبدالحمید، حقوق اداری، انتشارات طوس، ۱۳۷۰، ص ۴۷۲). ↑

1. 1. – این مراجع در نظام فرانسوی با عنوان دادگاه های عام، خاص و تجدید نظر اداری شناخته می‌شوند که مقامات اداری در آن حضور نداشته و اعمال فشار بر آن ها نیز از سوی مقامات اداری ممکن نیست. همچنین اشتغال قضات آن ها به موجب رأی مورخه ۲۲ ژوئیه ۱۹۸۰ شورای قانون اساسی تضمین شده است، به نحوی که نه قانون‌گذار و نه قوه مجریه نمی توانند در فعالیت های قضات این دادگاه ها مداخله نمایند. قانون ۱۹۸۶ نیز آن ها را از مصونیت و مزیت غیر قابل تغییر بودن برخوردار نموده است. ‌به این ترتیب کاربرد لفظ «دادگاه» در خصوص این مراجع در فرانسه تا حدودی بجه بوده است. ↑

1. 1. – هداوند، پیشین، ص ۱۴٫ ↑

1. 1. – Etat- gendarme ↑

1. 1. – Etat- providence ↑

1. 1. – امیر ارجمند، اردشیر، جزوه حقوق اداری (۱)، تهران؛ دانشگاه شهید بهشتی، ۸۲- ۱۳۸۱، ص ۳۷٫ ↑

1. 1. – طباطبایی مؤتمنی، منوچهر، حقوق اداری، چاپ ششم، تهران، سمت، ۱۳۷۹، ص ۴۲۱٫ ↑

1. 1. – به دلیل مقاومت پارلمان ها (دادگاه ها) در مقابل هر گونه اصلاحات در فرانسه، بعد از انقلاب فرانسه در سال ۱۷۸۹، با تصویب قانون ۲۴- ۱۶ اوت ۱۷۹۰ دادگاه های عمومی و مراجع قضایی از رسیدگی به دعاوی مربوط به اداره منع گردیدند. صلاحیت رسیدگی ‌به این دعاوی که به تدریج به شورای دولتی اعطا و در سال ۱۸۷۲ تکمیل گردیده بود، به موجب اصلاحات ۱۹۵۳ و با ارتقای شورا های فرمانداری به دادگاه های اداری عام، به استثنای برخی دعاوی مهم و خاص بر این دادگاه های اداری تفویض گردید و امروزه این دادگاه ها به عنوان دادگاه های اداری عام، مرجع بدوی رسیدگی به دعاوی ا داری می‌باشند. ↑

1. 1. – طبق ماده ۵ قانون مدیریت خدمات کشور مصوب ۸ مهر ماه ۱۳۸۶ دستگاه اجرایی عبارت است از “کلیه وزارت خانه ها، مؤسسات دولتی، مؤسسات یا نهاد های عمومی غیر دولتی، شرکت های دولتی و کلیه دستگاه هایی که شمول قانون بر آن ها مستلزم ذکر و یا تصریح نام است از قبیل شرکت ملی نفت، سازمان گسترش و نوسازی صنایع ایران، بانک مرکزی و بانک ها و بیمه های دولتی”. ↑

1. 1. – هداوند، پیشین، ص ۹۳٫ ↑

1. 1. – همان، ص ۹۲٫ ↑

1. 1. – طباطبایی مؤتمنی، پیشین، ص ۴۲۱٫ ↑

1. 1. – امامی، محمد، «مبانی نظری مراجع شبه قضایی و جایگاه قانونی آن ها در حقوق ایران»، مجله علوم اجتماعی و انسانی دانشگاه شیراز، دوره ۲۱، شماره ۲، تابستان ۱۳۸۳، ص ۹۹٫ ↑

1. 1. – همان ، ص ۱۰۳٫ ↑

1. 1. – ماده ۴۶ لایحه قضازدایی و حذف برخی عنوان های مجرمانه از قوانین. ↑

1. 1. – ماده ۲ همان لایحه. ↑

1. 1. – امامی، پیشین، ص ۱۰۷٫ ↑

1. 1. – هداوند، پیشین، ص ۴۲٫ ↑

1. 1. – با توجه ‌به این که طرفین دعاوی ناشی از اجرای قانون کار اشخاص خصوصی می‌باشند، ذکر مراجع رسیدگی به آن دعاوی به عنوان مراجع اختصاصی اداری که از خصائص اصلی آن حضور دولت یا مجامع صنفی در یک طرف دعوا می‌باشد، بر خلاف تعریف ارائه شده برای آن مرجع است. این امر با توجه به جنبه حمایتی قوانین کار و حمایت دولت از یکی از طرفین دعوا یعنی کارگران از طریق قوانین آمره و همچنین وجود قانون خاص مبنی بر تلقی آن مراجع به عنوان مراجع اختصاصی اداری قابل توجیه می‌باشد. ↑

1. 1. ۲ طباطبائی موتمنی، پیشین، ص ۱۸۰٫ ↑

1. 1. ۳ -موسی زاده، رضا،حقوق اداری، نشرمیزان ،چ هشتم،تهران،۱۳۸۶،ص۲۱٫ ↑

1. 1. ۴موسی زاده، پیشین،ص۲۲٫ ↑

1. 1. ۵ کاوه، الهه، مراجع غیر قضایی اداری و نظارت برآنها پایان نامه کارشناسی ارشد حقوق عمومی به راهنمائی محمد جواد رضایی زاده،دانشگاه تهران،۱۳۸۵،ص۴۶ ↑

1. 1. – اصل ۱۵۹ قانون اساسی ↑

1. 1. – اصول ۱۷۳ و ۱۷۲ قانون اساسی ↑

1. 1. – اصل ۷۱ قانون اساسی ↑

آلمیدا (۲۰۱۰) مقاله مرتبطی دارد که به بررسی اثر جایگزین یا رابطه جریان نقدی و تامین مالی خارجی با بهره گرفتن از نمونه بزرگ شرکت های بامحدودیت وبدون محدویت امریکای شمالی می پردازد. شایان ذکر است که آن ها معیارهای متفاوتی را برای تقسیم نمونه خود به شرکت های بامحدودیت وبدون محدودیت به کار می گیرند.

شرکت های دارای محدودیت های مالی،نگهداری موجودی های نقدی خودرادرپاسخ به افزایش نوسانات جریان های نقدی افزایش می‌دهند،زیرا محدودیت های مالی یک نوع رقابت ‌و تضاد بین سرمایه گذاری های جاری وآتی به وجودآورده، باوجود ریسک جریان های وجوه نقد آتی، باعث ‌ایجاد انگیزه جهت اقدام برای احتیاطی می شود. به علاوه روش های تامین مالی ومدیریت مطالبات، ‌بر وضعیت نقدینگی شرکت موثرند.(کاپلان و همکاران ۱۹۹۷ ،کامپلووهمکاران ۲۰۱۰)

شابن (۲۰۱۱) به گزارش شواهد تجربی در انعطاف پذیری مالی برای شرکت های بامحدودیت و بدون محدودیت در بازار سرمایه بلژیک می پردازد و متغییر وابسته باعث تغییر درتامین مالی خارجی می شود.

افراسیابی و احمدینیا ( ۲۰۱۱ ) به بررسی اثر تأمین مالی بر روی ساختار سرمایه شرکت‌های ایرانی پرداختند. یافته های آن ها نشان داد، شرکت هایی که از طریق انتشار سهام به تأمین مالی پرداختند، دارای ریسک کمتر و بازده بیشتر هستند.در نتیجه، این شرکت‌ها ، عملکرد بهتری در برابرریسک سیستماتیک دارند و ارزش بیشتری برای سهام‌داران خود ایجاد می‌کنند.

هانگ و دیگران (۲۰۱۱) در تحقیقی به بررسی حساسیت سرمایه ­گذاری – جریان نقدی و هزینه­ های نمایندگی پرداختند. هدف آن­ها بررسی تاثیر هزینه­ های نمایندگی بر روابط بین اطمینان بیش از حد مدیران و حساسیت سرمایه ­گذاری – جریان نقدی در شرکت­های چینی بود. آن­ها دریافتند که اطمینان بیش از حد مدیان باعث افزایش حساسیت سرمایه ­گذاری – جریان نقدی می­ شود. همچنین آن­ها مستند کردند که هزینه­ های نمایندگی بر روابط بین اطمینان بیش از حد مدیران و حساسیت سرمایه ­گذاری – جریان نقدی تاثیر دارد و تحریف سرمایه ­گذاری به دلیل رفتار اطمینان بیش از حد مدیان به وسیله کاهش هزینه­ های نمایندگی، کاهش می­یابد.

کیم^[۶۳] (۲۰۱۱) در تحقیقی به بررسی “تاثیر نگهداشت وجه نقد و محدودیت­های مالی بر حساسیت سرمایه ­گذاری – جریان نقدی” پرداخت. او عنوان نمود که در طول سال­های پیش فازاری و هوبارد و پترسون (۱۹۸۸) یک رابطه مثبت را بین محدودیت مالی و حساسیت سرمایه ­گذاری – جریان نقدی مستند نمودند و این در حالی بود که کاپلان و زینگالاس (۱۹۹۷) و مقالات دیگر تحقیقی، مدارک معکوس و مخالف جهت آن را به دست آوردند. او این مورد را مستند نمود که در زمانی که سطح محدودیت مالی شرکت­ها نسبت به دوره قبل افزایش می­یابد، شرکت­ها شاهد افزایش حساسیت سرمایه ­گذاری -–جریان نقدی خواهند بود. همچنین دیگر نتایج تحقیق او نشان داد که در شرکت­های با محدودیت مالی بالاتر مالی، به طور معناداری نگهداشت وجه نقد تاثیر بزرگ­تری بر حساسیت سررمایه­گذاری – جریان نقدی، به نسبت شرکت­های بدون محدودیت مالی دارند.

شرکت ها با یک افزایش ‌در وجه نقد تمایل دارند نگهداشت وجه نقد را به سرمایه گذاری سوق دهند، زیرا شوک جریان نقد مثبت ، بیان کننده بهره وری بالاتر دارایی‌های فیزیکی است (بائو و همکاران،۲۰۱۲)

هارفورد و همکاران^[۶۴] (۲۰۱۲)، با مطالعه روی نمونه ­ای از شرکت­های تولیدی آمریکا، عدم تقارن حساسیت نگه داشت وجه نقد نسبت به جریان نقد را مورد بررسی قرار دادند. نتایج پژوهش آنان نشان داد که حساسیت جریان نقدی وجه نقد، زمانی که شرکتی با جریان نقدی مثبت مواجه می­ شود، منفی است و اما هنگامی که شرکتی با جریان‌های نقد منفی روبه رو می شود، مثبت است که این نتیجه حاکی از نامتقارن بودن حساسیت جریان نقدی است.

مطالعات دیگری که ارتباط نزدیکی با این حوزه دارند نیز شواهدی از اهمیت تعدیل هزینه ها در انتخاب منابع متفاوت تامین مالی فراهم می‌سازند. مقالات شایان ذکر شامل مقالات فیشر (۱۹۸۹) هنسن (۲۰۰۰) هنسی و ویتد (۲۰۰۵) و لیری و رابرت (۲۰۰۵) و فلینی و رانگان (۲۰۰۶) می‌باشد.

۲-۴- خلاصه فصل

بر­اساس آنچه که از چار­چوب نظری بر ­می ­آید نمی­ توان تنها از جریان­های نقدی جاری برای پیش ­بینی استفاده نمود. در این فصل ابتدا تعاریف جریان وجوه نقد و همچنین مبانی مرتبط با آن تشریح ­گردید. در ادامه تعاریف جریان­های نقدی، پیشینه و ساختار صورت جریان وجوه نقد، مزایا و انتقاد­های صورت گرفته بر صورت جریان وجوه نقد، نارسایی محتوای اطلاعاتی و در نهایت، تحقیق­های انجام شده در این مورد، بررسی خواهد شد. امروزه یکی از کارکردهایی که برای حسابداری تعریف شده است، ارائه اطلاعات مفید و سودمند برای سرمایه ­گذاران جهت تعیین ارزش اوراق ­بهادار و کمک به تصمیم­های آگاهانه سرمایه ­گذاری ‌می‌باشد. اتخاذ تصمیم­های اقتصادی توسط استفاده­کنندگان صورت­های مالی، مستلزم ارزیابی واحد تجاری جهت ایجاد وجه نقد و قطعیت ایجاد آن است. ارزیابی توان ایجاد وجه نقد از طریق تمرکز بر وضعیت مالی، عملکرد مالی وجریان­های نقدی واحد تجاری و استفاده از آن ها در پیش ­بینی جریان­های نقدی مورد انتظار و سنجش انعطاف­پذیری مالی، تسهیل می­گردد. پیش ­بینی جریان­های نقدی زمینه ساز انجام تحقیق­های گسترده ­ای شده است که تعداد زیادی از محققان رابطه میان اجزای سود و معیار­های انعطاف­پذیری آتی را مورد بررسی قرار داده ­اند.

فصل سوم

روش تحقیق

۳-۱- مقدمه