مجله علمی زاراسنگ - مجله علمی و آموزشی

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
مقایسه ی تطبیقی جایگاه زن در اشعار ژاله قائم مقامی با ژاله اصفهانی- ...
ارسال شده در 10 آبان 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

 

(قائممقامی، ۱۳۴۵: ۴۰)
«بهرغم بیشتر شاعران پیشین که دیدگاهی جز چشم و ابروی یار و زیباییهای طبیعت نداشتند نسبت به اشیاء بیجان توجه بسیاری نشان میدهد و آنان را به موجوداتی زنده تبدیل کرده و همانند یک همنشین یا یک دوست با آنها به گفتگو مینشیند و با آیینه و شانه و سماور و…چنان حرف میزند که انگار با جاندارانی مانندهی خود به سخن نشسته است، او به اشیاء ساکن و صامت پیرامون خود روح زندگی میبخشد، آنان را ازاحساس سرشار میکند، به آنها شخصیت میدهد و از آنها شخصیت ملموس میسازد، چنان که همانند آن در شعرشاعرانی پیش از او کمتر دیده میشود».(فرخزاد، ۱۳۸۰ : ۲۰۳)
آیینه پناهگاه او در تنهایی است، غمهایی که وجودش را فراگرفته است با آیینه در میان میگذارد، در نظر او آیینه از همه اطرافیانش درکش بالاتر است، آیینه حرفهای او را میفهمد و سراسر گوش میشود و در برابر حرفهای او سکوت میکند:

 

“این منم یا صورتی ممسوخ و دیگرگون شده ست
مردم از وحشت خموشی چند، آه ای آیینه”

 

 

(قائممقامی، ۱۳۴۵: ۶۴)
«تکیه بر تنهایی و با اشیاء گفتوگو کردن، نظیر تنهایی و بیهمزبانی همۀ اهل دل در این دنیای سرد و بیاعتنا است، چنان که صادق هدایت برای سایۀ خودش مینوشت که جلو چراغ به دیوار افتاده بود. بینصیبی از عطوفت دیگران و دستی مهرآمیز مضمون پرمعنی«خاک برسر نشستن» را به ذهن شاعر میآورد، شاید از آن نظر که در خور فهم سماور تواند بود که گرد و خاک میگیرد.
پایان نامه - مقاله - پروژه

 

دستی نه که برافشاند از مهر
خاکی که نشسته برسر من»(یوسفی، ۱۳۸۸ : ۴۳۶)

 

 

۳-۳-۹-سرزنش زنان در اشعار قائممقامی:
قائممقامی وقتی رضایت زنان زمان خود در برابر بیعدالتی میبیند، و اینکه حتی به یکدیگر هم اعتماد ندارند و اگر تشویق ژاله برای رهایی را بشنوند به او به چشم فردی غیرمعمول و کسی که میخواهد آنها را از راه بدر کند نگاه میکنند، زبان به سرزنش و بدگویی آنها میگشاید:

 

اجتماعی هست و نیرویی زنان را در فرنگ
در دیار ما هم ار زن جمع گردد فرد نیست

 

لیک نقض روح و نقض فکر و فقد اعتماد
ساخت موجودی ز ما کش بیش از آن در خورد نیست

 

 

(قائممقامی، ۱۳۴۵: ۴)
ژاله زندگی را نقشی میداند که راحتی و رنج را با هم آمیخته دارد، امّا بهره زن فقط رنج است، ژاله با آنکه میتوان گفت مدافع حقوق زن است، امّا بعضی مواقع در جاهایی از اشعارش وقتی سکوت زن را میبیند زبان به بدگویی آنها میگشاید، وقتی میبیند زنان اصلاً آن وضعیت بد و نابسامان زن را نمیبینند و در برابر بیعدالتی سکوت میکنند، او هم زن را با همان دید کسانی که برای زنان ارزشی قائل نیستند نگاه میکند تا شاید با تازیانه سرزنش و بدگویی آنها را از خوابی که قرنها در آن فرو رفتهاند بیدار کند و به آنها بفهماند که کجا ایستادهاند و وقتی با دیدی که جامعه به زن نگاه میکند به زن مینگرد از زن بودن خود گریزان میشود:

 

“کیست زن ای وای این بازیگر این بازیچه چیست
گوهری بیمایه با خاک سفال آمیخته

 

سال عمرش دیر پوی و شاخ عقلش دیرخیز
حسرت آینده را با نقش حال آمیخته”

 

 

(قائممقامی، ۱۳۴۵: ۱۱)
او سال عمر زنان را دیرپوی میخواند، که شاید دلیلش این باشد که او سالها در غم و رنج تنهایی و بیکسی بوده است وشاید بارها آرزوی مرگ کرده و هر روز بر او هزار روز میگذشته است.
او آنقدر از زن بودن خود گریزان میشود، که در جاهایی از اشعارش بر او میتازد، او را بازیچه دست مردان میخواند و مثل دیگران به زن ارج نمینهد، و دلیلش این است که او از آن همه نا برابری به تنگ میآید و با دیگران همصدا میشود و زن را اشک فریب، عفت آمیخته با شهوت میخواند که تنها خود را با زیبا کردن مصنوعی میخواهد مطرح کند و با همین زیبایی مصنوعی میخواهد عیبها و زشتخویی خود را بپوشاند:

 
نظر دهید »
بررسی ارتباط بین عدم تقارن اطلاعاتی، مدیریت سود و نظارت صندوق های سرمایه ...
ارسال شده در 10 آبان 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

۲۶۲/۰

 

LnMB

 

 

 

۰۹۸/۰

 

۶۵۶/۱

 

۱۴۷/۰

 

TO

 

 

 

۷/۰

 

۳۸۵/۰-

 

۰۳۶/۰-

 

Dual

 

 

 

۰۲۱/۰

 

۳۱۱/۲

 

۶۱۶/۰

 

TOP

 

 

 

۰۳۴/۰

 

۱۱۹/۲

 

۷۴/۰

 

SOE

 

 

 

۸۰۲/۰

 

۲۴۹/۰-

 

۰۵۳/۰-

 

Indp

 

 

 

۰۰۰/۰

 

۷۲۱/۵

 

۶۴۹/۰

 

Offering

 

 

 

ضریب تعیین تعدیل شده مدل رگرسیونی ۱۳/۰ می باشد و حاکی از این که این مدل توانسته است ۱۳ درصد از سطح مدیریت سود شرکتهای نمونه آماری در طول دوره تحقیق را از طریق متغیرهای مستقل و کنترلی، تبیین نماید. همچنین، نتایج نشان می دهد که آماره دوربین واتسون بین ۵/۱ تا ۵/۲ بوده و بنابراین، بین خطاهای الگوی رگرسیونی خود همبستگی شدیدی وجود ندارد و عدم وجود خود همبستگی بین خطاها، بعنوان یکی از فرضهای اساسی رگرسیون در خصوص مدل برازش شده، پذیرفته می شود.
دانلود پایان نامه - مقاله - پروژه
نتایج تحلیل واریانس رگرسیون (ANOVA) ، که براساس آماره F درخصوص آن تصمیم گیری می شود؛ برای الگوی برازش داده شده در آزمون فرضیه اول در دو ستون آخر جدول ۴-۵ آمده است. فرضیه های آماری مربوط به تحلیل آماره F بصورت ذیل می باشد.
H0: βi=0 الگوی رگرسیونی معنی دار نیست
H1: βi≠۰ الگوی رگرسیونی معنی دار است
سطح معنی داری آماره F برای مدل کمتر از سطح خطای آزمون(۰۵/۰=α ) است و درنتیجه فرض H0 فوق رد می شود و رگرسیون برآورد شده بلحاظ آماری معنی دار و روابط بین متغیرهای تحقیق، خطی می باشد[۸۸].
یافته های ارائه شده در جدول ۴-۵ نشان می دهد که ضریب بدست آمده برای متغیر SD (عدم تقارن اطلاعاتی) بمیزان ۰۷۱/۱ و با سطح معناداری ۰۲۸/۰ می باشد. این یافته نشان می دهد که بین متغیرهای مذکور ارتباط مستقیم و معناداری برقرار می باشد. به عبارت دیگر، شرکتهای دارای محیط اطلاعاتی نامتقارن تر، بیشتر اقدام به مدیریت سود از طریق اقلام تعهدی نموده اند. این یافته با ادعای مطرح شده در فرضیه اول سازگار است و این فرضیه در سطح اطمینان ۹۵ درصد پذیرفته می شود.
یافته های ارائه شده در جدول فوق در خصوص متغیرهای کنترلی حاکی از این است که بین سطح مدیریت سود با نسبت ارزش بازار به ارزش دفتری، تمرکز مالکیت، مالکیت دولتی و نیاز مالی شرکتهای نمونه آماری، ارتباط مستقیم و معناداری برقرار می باشد. این یافته ها نشان می دهند که شرکتهای با ارزش بازار بیشتر و سطح حاکمیتی قوی تر و نیاز مالی بالاتر، به طور بالقوه، مدیریت سود بیشتری داشته اند.

نظر دهید »
دانلود پایان نامه با موضوع درک مشتریان از امنیت و اعتماد سیستم مبادله الکترونیکی سهام در ...
ارسال شده در 10 آبان 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

فرهنگ وآداب تجارت محافظت از مصرف کننده قوانین موثر
۲-۲-۷) موضوعات مهم امنیتی در تجارت الکترونیکی
مقوله امنیت تجارت الکترونیکی ،بسیار مهمتراز پرداختن به مزاحمین ومقابله بامجرمین الکترونیکی است . درزیر به برخی از مسائل امنیتی که ممکن است در تجارت الکترونیکی روی دهد اشاره شده است :
احراز هویت : زمانی که کاربران یک صفحه وب را مشاهده می کنند ،ازکجا باید اطمینان حاصل کنند که وب سایت ومحتویات آن درست بوده وفریب کارانه نیست . ماهیتی که می تواند منبع وشخص ارسال کننده اطلاعات را تائید کند،منبع احراز هویت نامیده می شود . برای احراز هویت باید به شواهدی معتبر مانند رمز یا کدی که یک شخص می داند نظیر رمزهای عبور ،دست یافت . تعیین حق دسترسی : آیا پس از احراز هویت ،یک فرد یا برنامه می تواند به داده ها وبرنامه های خاص ویا منابع سیستم نظیر فایل ،دایرکتوری ها ،اطلاعات ثبت شده وغیره دسترسی یابد . تعیین حق دسترسی اطمینان می دهد که کدام فرد یا برنامه حق دسترسی به کدام یک از منابع رادارد.
پایان نامه - مقاله - پروژه
محرمانه (خصوصی )بودن : دراین فرایند ،برخی ازاطلاعات بایددربرابر اشخاص ثالث،افراد غیرمجاز به دستیابی اطلاعات ،ماشین ها وفرایندهای نرم افزاری محفوظ بمانند. این مساله بامقوله امنیت دیجیتالی که امروزه یکی از شایع ترین مشکلات شرکت ها وافراد درتجارت الکترونیکی بسیاری ازکشورهاست،آمیخته شده است.
دردسترس بودن : اگر فردی بخواهد تا ازطریق یک سرویس آنلاین دست به معامله سهام بزند ،این سرویس باید بصورت بلادرنگ دردسترس باشد .به یک سایت آنلاین ،زمانی که کاربران بتوانند به صفحات ،داده ها ومحتویات موجود در آن درهنگام نیاز به صورت بلادرنگ ،دسترسی داشته باشند ،سایت دردسترس گویند.
صحت داده ها : می توان داده ها را پس از ارسال یا درحین ذخیره سازی تغییرداده ویا حذف کرد. فرایندی را که طی آن می توان از هرگونه خرابی ،آسیب یا تغییرداده هاجلوگیری به عمل آورد،صحت نامیده می شود.
۲-۲-۸)اصول مهم مباحث امنیتی :
بطور کلی کنترلهای امنیتی برای اطمینان از این موضوع انجام می گیرند که فقط پرسنل مجاز به منابع رایانه ای دسترسی داشته باشند.کنترل امنیت کامل اطلاعات در سه لایه انجام می شود :
۱- فیزیکی : امنیت فیزیکی عبارت است از استفاده از قفل ها،نگهبانها ،علایم ،وسایل اعلام خطر وابزارهای مشابه برای حفاظت از رایانه ها ومحتویات آنهادرمقابل جاسوسی ،سرقت وتخریب یا آسیب دیدن که برای رویارویی با اتفاقاتی نظیر آتش سوزی یا بمب گذاری لازم می باشد.
۲- فنی : امنیت فنی مربوط است به استفاده از خود نگهبانها در سخت افزار ،عملیات یا برنامه های کاربردی ،سخت افزار یا نرم افزار ارتباط شبکه ای وسایر تجهیزات . این نوع کنترل ها،به نام کنترلهای منطقی نیز شناخته می شوند.
۳- مدیریتی : امنیت مدیریتی یا امنیت پرسنلی شامل محدودیتهای مدیریتی ،روش های عملیاتی ،روش های ثبت رویدادها،ودیگر کنترلهای مدیریتی است که برای تامین سطح قابل قبولی از حفاظت وامنیت به کار می روند (ثاقب تهرانی وتدین ،۱۳۸۰)
۲-۲-۹)تجارت الکترونیک وبازارهای مالی :
مطالعات نظری وتجربی نشان می دهد که سرمایه نقش مهمی در رشد وتوسعه اقتصادی دارد .افزایش میزان سرمایه هم بطور مستقیم ،به عنوان یکی از عوامل تولید وهم از طریق افزایش میزان بهره وری دیگر عوامل ،سبب بالارفتن اشتغال ،تولید ورفاه جامعه می شود. بنابراین گذار از اقتصاد توسعه نیافته به اقتصاد توسعه یافته نیازمند سرمایه و سرمایه گذاری است .از این رو در فرایند گذار، از یک سو تامین وتجهیز منابع سرمایه ای واز سوی دیگر تخصیص مطلوب این منابع شرط لازم برای موفقیت است . تکوین وتوسعه نظام بانکی یکی از تمهیداتی است که بیشتر برای تامین مالی به کار می رود،اماتنها بخشی از منابع مالی جذب شبکه بانکی می شود. از این رو ،باید برای جلب وجذب منابع مالی دیگر وتخصیص آن در فعالیتهای مطلوب بازار سرمایه در نظرداشت که نهادی برای تامین مالی وجوه بلندمدت لازم است. تجربه کشورهای گوناکون درامرتوسعه به خوبی گویای این است که چگونه سازوکارهای بازار سرمایه در خدمت هدف تامین مالی بلندمدت قرار می گیرد. (سمنانی ،سماواتی ،۱۳۹۱).
۲-۲-۱۰)انواع بازارهای مالی :
به طور کلی بازار مالی بازاری است که در آن دارایی های مالی که جنبه مالکیت دارند (سهام )ویا نشانه وجود بدهی هستند (اوراق قرضه ) مبادله می شوند. بازار مالی در تعریف کلی شامل بازار ابزارهای کوتاه مدت (بازار پول )وبلند مدت (بازار سرمایه ) است . براین اساس بازار اوراق بهادار به دو بازار اولیه برای عرضه عمومی وبازار ثانویه برای معاملات دسته دوم دسته بندی می شوند .بطور خلاصه تقسیم بندی بازار اوراق بهادار به شرح در نظر گرفته می شود که عبارتنداز :
در این میان بورس ها در حیطه بازارهای اول قرار می گیرند .بورس ها درقالب سازمان ها ونهادهای رسمی ودر برخی از کشورها به صورت شرکتهای سهامی تحت نظارت وبا توجه به قوانین سازمانهای بورس واوراق بهادار کشور خود فعالیت می کنند . مانند ایران .بازارهای دوم وسوم به اصطلاح بازارهای خارج ازبورس نامیده می شوند .در بازاردوم عمدتا سهام شرکت هایی که از توانایی پذیرفته شدن در بورس ها برخوردار نیستند ،دادوستدمی شود .
بازارهای دوم نیز خود براساس شرایط پذیرش شرکت ها به بازارهای کوچکتر تقسیم می شوند . سهام شرکتهای پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار که در بازار خارج از بورس معامله می شوند با عنوان بازار سوم نامیده می شوند .بازار سوم بیشتر به وسیله سرمایه گذاران نهادی استفاده می شود. بازار چهارم بازاری است که معاملات آن توسط نهادهای سرمایه گذاری وافراد،بدون حضور واسطه صورت می گیرد.
۲-۲-۱۱)تعریف بورس:
بورس اوراق بهادار به عنوان یک بازار متشکل ورسمی ،مهمترین متولی فرایند تامین سرمایه لازم وسامان دادن منابع مالی سرگردان در جامعه است . در واقع بورس ،از سویی مرکز جمع آوری پس اندازها ونقدینگی خصوصی به منظور تامین مالی پروژه های سرمایه گذاری بلند مدت واز سوی دیگر،مرجع رسمی برای دارندگان پس اندازهای راکد است که می توانند از آن طریق وجوه مازاد خودرابرای سرمایه گذاری در اختیار شرکت ها قرار دهند .
بنابراین تجهیز منابع پس اندازی در سرمایه گذاری که از طریق نهادی در بازار سرمایه (بورس)انجام می شود،رشد اقتصادی را تسریع وعملکرد اقتصادرا بهتر ازحالتی می کندکه درآن هر یک از افراد به تنهایی بخواهند منابع پس انداز خود رادر جریان سرمایه گذاری قراردهند .در ضمن بورس یک رشد بادوام در جامعه بوجود می آورد که می تواند این رشدرادر برابرشوکهای داخلی وخارجی تا حدقابل توجهی حفظ کند.
کارکردهای اساسی بورس ،مدیریت انتقال ریسک وتوزیع آن، شفافیت اطلاعات ،کشف قیمت ،ایجاد بازار رقابتی وهمچنین جمع آوری سرمایه ها وپس اندازها ی کوچک برای تامین سرمایه موردنیاز فعالیت های اقتصادی است . بورس برخلاف سپرده گذاری در بانک از عواید متعددی برخوردار است که حداقل این عواید ،سود نقدی سهام ورشد قیمت سهام یا به اصطلاح سود سرمایه ای می باشد .
به بین ساده تر در بورس علاوه برسود دریافتی توسط سهامداران ،اصل سرمایه گذاری آنها نیز مشمول تغییر قیمت می شود که در برخی موارد افزایش قیمت سهام به مراتب بیشتر از سود نقدی سالیانه آنها است .بدین ترتیب لزوم سرمایه گذاری در بورس وآثار مثبت آن بر اقتصاد آشکار است . روند صعودی سرمایه گذاری در بورس تهران در سالهای اخیر نشان دهنده افزایش سطح آگاهی سرمایه گذاران جزوعمده دراین باره وافزایش پذیری عمومی برای سرمایه گذاری است . ارزش بازار سهام در طی این سالها از سه برابر نیز بیشتر شده است وشاخص کل قیمت هم بطور متوسط سالی حدود ۳۵٪رشد کرده است .
۲-۲-۱۲)نسل های گوناگون بورس :
کارشناسان ،بورس های دنیا را به سه دسته تقسیم می کنند .در نخستین نسل بورس ها که از سنتی ترین انواع آن نیز محسوب می شود مردم باید به تالارهای بورس مراجعه وبرگ سهم تهیه کنند ،وجه آنرا پرداخت کرده واز کارگزار مستقر در تالار بخواهند که معامله را انجام دهد .در این نوع ازبورس ،بازار توسط یک مکان فیزیکی تعریف می شود .
نوع دوم بورس هادر مرحله گذر بورس قرار دارد ودر حال حرکت از حالت سنتی به الکترونیک است . در این بورس ها کارگزاران در تالارها حظور دارند ومتقاضیان نیز نیازی به حظور در آنجا ندارند و می توانند به کمک اینترنت از سهام موجود ونرخ های آن اطلاع پیدا کنند . پس از اطلاع از این ،قیمتها می توانند از طریق تلفن ویا مراجعه حظوری اقدام به خرید سهم مورد نظر خود کنند . یکی از ویژگی های این نوع ازبورس ها استفاده از فرصتهای لحظه ای برای متقاضیان است .
نوع سوم بور س ها که در بسیاری از کشورهای پیشرفته وحتی در حال توسعه اجرا می شود ،تالارهای بورس بطور کامل جمع شده وکارگزاران در دفاتر خود معامله می کنند . این نوع از بورس ها از نظر ساختمان وتعداد پرسنل بسیار بزرگتر از انواع پیشین است ومتقاضیان خرید سهام دیگر نیازی به مراجعه حظوری ندارند وتمامی کارهای خود رابه صورت الکترونیکی انجام می دهند.یکی از مسئولیتهای اصلی ابن بورسها،امکان فعالیت ۲۴ساعته در تمامی دنیاست . به عنوان نمونه بورس الکترونیکی توکیو در حال حاضر سه نشست گوناگون برای کشور های آسیایی ،اروپایی وآمریکایی برگزار می کند. در این نوع از بورسها ،سیستم مبادلات کاملا بصورت الکترونیکی است وامکان خرید وفروش یک سهم را برای متقاضی در طول کمتر از یک روز فراهم می کند .
۲-۲-۱۳) تاریخچه اولین پیدایش بورس در جهان : بورس معتبر دنیا ،اوایل قرن هفدهم در شهر آمستردام تشکیل شد وکمپانی معروف هند شرقی سهام خودرا در آن عرضه کرد .بورس آمستردا م امروزه نیز یکی از منابع مهم تامین سرمایه در سطح بین المللی است . رشد بورس اوراق بهادار وجا افتادن آن در عملیات تجاری واقتصادی ،با انقلاب صنعتی اروپا وشکوفایی اقتصاد تازه متحول شده آن قاره از کشاورزی به صنعتی همرا بوده است .
دومین بورس معتبر دنیا ،بورس لندن بود که از سال ۱۸۰۱ میلادی با انتشار ۴۰۰۰سهم پنجاه پوندی به ارزش ۲۰۰هزار پوند وبا عضویت ۵۰۰ نفر افتتاح شد وآغاز به کار کرد .به هر حال پیدایش اولین بورس اوراق بهادار را می توان به تشکیل آن در انگلستان ، فرانسه وهلند در قرن ۱۸نسبت داد ،در حالی که اقتصاد در ایالات کشور نوپای آمریکا به شدت تحت کنترل بریتانیا قرارداشت تا اینکه اولین بازار حراج غیررسمی در سال۱۷۵۲در نیویورک تاسیس ودر سال ۱۷۹۲به امضای قرارداد بین کارگزاران ،بورس اوراق بهادار نیویورک به طور رسمی معرفی شد . نهادی که بی شک قلب اقتصاد کنونی جهان در آن می تپد .
۲-۲-۱۴)تاریخچه پیدایش بورس در ایران :
ریشه های ایجاد بورس اوراق بهادار در ایران به سال ۱۳۱۵باز می گردد . در این سال یک کارشناس بلژیکی به نام ران لوتر فلد به همراه یک کارشناس هلندی ،به درخواست دولت وقت ایران ،مطالعاتی درباره تشکیل بورس اوراق بهادار انجام دادند وطرح تاسیس واساسنامه آن را تنظیم کردند. در همان سالها یک گروه کارشناسی در بانک ملی نیز به مطالعه موضوع پرداختند ودر سال ۱۳۱۷گزارش کاملی درباره جزئیات مربوط به تشکیل بورس اوراق بهادار تهیه کردند .
این گروه فعالیت خود را به صورت جدی از سال ۱۳۳۳آغاز وپس از ۱۲ سال تحقیق وبررسی ،در سال ۱۳۴۵قانون ومقررات تشکیل بورس اوراق بهادار را تهیه و.لایحه مربوط رابه مجلس شورای ملی ارسال کردند . لایحه مزبور در اردیبهشت ۱۳۴۵تصویب شد . بورس تهران در پانزدهم بهمن ماه ۱۳۴۶باورود سهام بانک صنعت ومعدن به عنوان بزرگترین مجتمع واحدهای تولیدی واقتصادی آن زمان فعالیت خود را آغاز کرد .. اما محاسبه شاخص بهای سهام در بورس اوراق بهادار تهران از سال ۱۳۶۹آغاز شد.
۲-۲-۱۵)زیر ساخت سیستم مالی الکترونیک :
الف – ایجادکانالهای ارتباطی : اصلی ترین عامل استقرار وبهبود دائم سیستم های الکترونیکی ،شبکه های رایانه ای می باشند . بدیهی است در حظور این کانالها ودر عین حال ضعف آن ،مشارکت کنندگان بازار به هیچ وجه تمایلی برای ورود به این سیستم ها نخواهند داشت .
ب – وجود قوانین ،مقررات ومکانیزم های نظام یافته : از آنجایی که مبادلات از طریق این شبکه ها نیازمند انتقال پول الکترونیکی وبه طور کلی پرداخت الکترونیکی است،از این روباید بتوان به این نظام ها کاملا اعتماد کرد . وجود قوانین ومقررات برای نظارت وکنترل عملیات ومرجعی معتبر به هنگام بروز اختلافات برای مشارکت کنندگان در این مجموعه ها لازکم است .
ج – لزوم وجود چارچوب حقوقی اصولی و دقیق : چارچوب واصول حقوقی به عنوان مبانی قانون گذاری در تجارت الکترونیک واصولا مبادلات الکترونیکی می تواند میزان روایی وپایایی این سیستم راگسترش دهد ولوازم مورد نیاز مسشارکت کنندگان برای اعتمادواطمینان به این سیستم را ارتقا بخشد .
۲-۲-۱۶)دلایل استفاده ازخدمات الکترونیکی مالی دربازارهای مالی :
۱-توسعه سریع مبادلات الکترونیک :میزان سهامی که به صورت الکترونیکی مبادله می شود به سرعت در حال افزایش است بطوری که این میزان از ۲۸%به ۹۰%در پایان سال ۲۰۰۷رسیده است . توسعه سریع خدمات الکترونیکی گواه است بر اهمیت آن (ورین ،۱۹۹۸).
۲- تغییرات شدید در ساختارمالی ونوع آن : خدمات مالی الکترونیک باعث ورود تامین کنندگان خارجی درکنار تامین کنندگان داخلی می شود که این امر باعث کاهش هزینه ها وافزایش رقابت در این بخش ها است .
۳- اصلاح قوانین دولتی در بخش های مالی : اغلب قوانین بخش دولتی باعث نا کارایی بخش های مالی شده است .از این رو برای هماهنگی با تحولات جدید باید قوانین به روز شوند (رننی ،۱۹۹۷).
۴- جهانی سازی سرمایه گذاری وفرایند مبادلات سهام: باعث می شود می شود مبادلات سهام به سمت بازارهای بین المللی سوق داده شود .این امر موجب افزایش سرمایه ومبادلات سهام در بازارهای جدید می شود . سطح نرمال برقراری سرمایه توسط شرکا دربازارهای بین المللی از ۵ میلیارد در سال ۹۰ به ۳۰ میلیارد درسال ۲۰۰۰رسیده واین روند همچنان ادامه دارد (بروکر ،۱۹۹۱).
تحقیقات انجام شده در زمینه تاثیر فناوری اطلاعات بر بازارهای مالی حاکی از این موضوع است که مکانیزم دادوستد بررفتارهای قیمتی بازار بسیار تاثیر گذار است ومکانیزم های الکترونیکی ،تغییر پذیری بازارهای مالی را کاهش می دهد. بازارسهام تورنتو قبل از استفاده از سیستم های خودکار اهمیتی نداشت ولی با بهره گرفتن از مکانیزم های الکترونیکی به سومین بورس در منطقه آمریکای شمالی از لحاظ ارزش دلاری رسید . مزیت اصلی مبادلات تمام الکترونیک تنها کاهش هزینه های مبادله نیست بلکه کاهش مشکلاتی که مرتبط با نیروی انسانی است نیز ازمزایای این موضوع می باشد . بورس نیویورک استفاده از فناوری اطلاعات رابرای پشتیبانی از سهم بازار خود با بهبود مبادلات ،افزایش کارایی ،نیروی کار مفید تر وکاهش تقاضا برای مکانهای فیزیکی به کار گرفته است (هنری وهمکاران ،۲۰۰۲).
۲-۲-۱۷)گسترش شبکه های ارتباطی الکترونیک (ECNs [۱۷]):
شبکه های ارتباطات الکترونیک بزرگترین سیستم های معاملاتی الکترونیک دردنیا به شمار می روند . براساس تعریف کمیسیون بورس واوراق بهادار ( SEC ) شبکه های ارتباطی الکترونیک به سیستم های معاملاتی اطلاق می شود . که بطور خودکار سفارش های خریدوفروش رابه قیمتهای معین معادل یابی می کنند . کمیسیون بورس واوراق بهادار ، شبکه های ارتباطی الکترونیک هارامکمل بازارهای اوراق بهادارمدرن قلمداد می کنند . استفاده از سیستم های ارتباطی ومعادل یاب خودکار ECN منجر به کاهش هزینه های معاملاتی شده است .
با معادل یابی بی واسطه برای سفارشهای خریداران وفروشندگان ،واسطه های انسانی مثل دلالان را کنارزده وبازدهی آنها راپایین می آورند . شبکه های ارتباطی الکترونیک ها فرایند اجرای معامله را نیز سرعت می بخشند . آنها با برخورداری از فن آوری های پیشرو،معاملات رابسیار سریعتر از سیستم های معاملاتی سنتی موجود دربازار را اجرا می کنند . شبکه های ارتباطی الکترونیک ها نسبت به بازار سنتی معمولا اطلاعات کامل تری در اختیار سرمایه گذاران خود قرار می دهند . زیرا اطلاعا ت مربوط به صفحه ثبت سفارش خود رادراختیار آنها می گذارند. این اطلاعات به سرمایه گذاران امکان می دهد شرایط بازار را بهتر ارزیابی کرده واستراتژی معاملاتی خود رابهبود ببخشند. شبکه های ارتباطی الکترونیک ها صفحه ثبت سفارش معین خودرا دردسترس کارگزاران ومشتریان آنها قرار می دهند . آنها معمولا سعی می کنند سفارشهای معین مشتری راابتدا دردرون خود شبکه های ارتباطی الکترونیک معادل یابی کنند . اگر ECN هابرای سفارش های خود معادلهای داخلی پیدا کنند معامله بلافاصله انجام می شود .
مشخصات اصلی یک بازار الکترونیک :
این ویژگی ها در چند عنوان به شرح زیر بیان می شود :
-حضور در همه جا در یک زمان : این بازار ها به صورت ۲۴ساعته باز هستند وهرفردکه شبکه های ارتباطی دسترسی داشته باشد میتواند از آن دیدن کند .

نظر دهید »
نگاهی به پایان نامه های انجام شده درباره بررسی اثر بخشی آموزش مهارت رفتار جرات‏ مندانه بر تصمیم‏ ...
ارسال شده در 10 آبان 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

کمال گرایی خودمدار

 

 

 

باز بودن برای اجتماعی­شدن
پایان نامه - مقاله - پروژه
توانایی­های­ ادراک شده

 

 

 

 

 

 

عدم کمال گرایی (پس زدن فشار)

 

 

 

مقاومت
سرکشی

 

 

 

 

 

 

کمال گرایی دیگر مدار

 

 

 

تجربیات آسیب زا
تجربیات آشفته

 

 

 

مدل پدیدآیی کمال­گرایی، اقتباس از فلت و همکاران (۲۰۰۲؛ به نقل از حیدری، ۱۳۸۹)
کمال­گرایی بعضی افراد توسط خودشان و در بعضی دیگر توسط دیگران جهت داده شده است و کمال­گرایی بعضی نیز متأثر از هر دو منبع است. برای افرادی که در مقابل آن فشارها مقاومت می­ کنند فشارهایی که از طرف والدین، خود، و خانواده وارد می شود مؤثر نیست و موجب کمال­گرایی در آنان نمی­ شود.
پیامدهای کمال­گرایی
نوع بهنجار و سازش یافته کمال­گرایی می ­تواند موجب تشویق دانش‏آموزان و آشکارشدن استعدادهای نهانی آن­ها شود. اما نوع نابهنجار و ناسازگار کمال­گرایی پیامدهای منفی برای آنان دارد. پژوهشگران نشان داده­اند که بین کمال­گرایی و سازه ­هایی مانند اضطراب خصیصه­ای (دفنباچر، زومر، ویسمن، هیل، و اسلوان[۱۲۶]، ۱۹۸۶؛ اسپیلبرگر، گارساچ، ولوشن[۱۲۷]، ۱۹۹۰)، علائم مرضی مانند خطرخودکشی (چانگ، ۲۰۰۰)؛ افسردگی (کاوامورا، هانت، فراست، و دای بارتولو[۱۲۸]، ۲۰۰۱) و اختلالات خوردن (فیربورن، شافران، کوپر، ۱۹۹۹) رابطه وجود دارد. در حالیکه این مشکلات کاملا جدی هستند و در جمعیت بالینی فراوان دیده می­شوند، کمال­گرایی دارای پیامدهایی در سطح پایین تر هم هست. افرادی که واجد کمال­گرایی بالا هستند رضایت کمتری از عملکرد خود دارند (فراست و هندرسون، ۱۹۹۱).
اگر ما فردی کمال­گرا باشیم، احتمالا در کودکی یاد گرفته­ایم دیگران با توجه به میزان کارآیی­مان در انجام کارها به ما بها­ دهند، در نتیجه آموخته­ایم در صورتی ارزشمندیم که مورد قبول دیگران واقع شویم (فقط بر پایه­ میزان پذیرش دیگران به خود بها می­دهیم). بنابراین، عزت نفس ما بر اساس معیارهای خارجی پایه­ریزی شده است. این امر می ­تواند ما را نسبت به نقطه­نظرها و انتقادات دیگران، آسیب­پذیر و به شدت حساس سازد. در نتیجه تلاش برای حمایت از خودمان و رهایی از اینگونه انتقادات، سبب می­گردد کامل بودن را تنها راه دفاع از خود بدانیم (هویت و فلت، ۲۰۰۲؛ به نقل از سیرجانی، ۱۳۸۶).
رفتار جرات‏مندانه
از آنجا که انسان موجودی اجتماعی است، همواره در تلاش است تا مهارت هایی جهت تسهیل روابط میان‏فردی به دست بیاورد. توجه روز افزون به رفتار جرات‏مندانه[۱۲۹] به عنوان موردی از مهارت های زندگی، حاکی از آشکار شدن ارزش ها و تاثیرات فراوان این مهارت است. اهمیت جرات‏ورزی در ارتباطات بین فردی و نقش موثر آن در تعامل های اجتماعی، منجر به پژوهش های متعددی در این زمینه گردیده است.
در متون ترجمه شده به فارسی کلمه assertion معادل با واژه‏ی جرات‏مندی، جرات‏ورزی، ابراز وجود، تایید خود، اظهار وجود، خودبیانگری، جسارت و قاطعیت به کار رفته است. مساله‏ی ابراز وجود و مقوله‏ی جرات‏ورزی، در واقع توانایی افراد جهت برقرار نمودن روابط بین فردی مناسب در تعاملات اجتماعی و یکی از مهم ترین عوامل موثر در بهداشت روانی است. (بندورا[۱۳۰]،۱۹۷۷). می توان جرات‏ورزی یا ابراز وجود را قلب رفتار میان فردی ( لین و همکاران،۲۰۰۴) یا مهارت برقراری ارتباط میان فردی ( آلبرتی و امونس، ۱۹۷۷) برشمرد.
سازمان جهانی بهداشت، ده مهارت را به عنوان مهارت های زندگی اصلی معرفی نموده است. این ده مهارت عبارتند از: ۱- مهارت خودآگاهی ۲- مهارت همدلی ۳- مهارت برقراری ارتباط موثر ۴- مهارت مدیریت خشم ۵- توانایی ایجاد و حفظ روابط بین فردی موثر ۶- مهارت رفتار جرات‏مندانه ۷- مهارت حل مسئله ۸- مهارت مقابله با استرس ۹- مهارت تصمیم‏ گیری ۱۰- مهارت تفکر خلاق
سازمان جهانی بهداشت این مهارت ها را به سه طبقه تقسیم میکند: الف) مهارت های مرتبط با تفکر نقاد یا تصمیم‏ گیری ب) مهارت های بین فردی و ارتباطی ج) مهارت های مقابله ای و مدیریت فردی.
مهارت جرات‏ورزی در دسته­ی دوم قرار می­گیرد. گروه دوم، مهارت­ هایی را در بر می­گیرد که با ارتباط کلامی و غیرکلامی، گوش دادن فعال و توانایی ابراز احساسات و بازخورد دادن، مرتبط هستند. در این طبقه، مهارت های مذاکره، امتناع و رد کردن درخواست دیگران و مهارت‏های رفتار جرات‏مندانه نیز جای می­گیرند. ﻣﺒﺤﺚ اﺑﺮاز وﺟﻮد ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻃﻮﻻﻧﻲ در رﻓﺘﺎر درﻣـﺎﻧﻲ دارد و ﺑــﻪ ﻛﺎرﻫــﺎی ﺳــﺎﻟﺘﺮ[۱۳۱](۱۹۴۹) و وﻟﭙــﻲ(۱۹۸۵) ﻣﻲرﺳﺪ. آﻧﻬﺎ ﻣﺘﻮﺟﻪ ﺷﺪﻧﺪ ﻛﻪ ﺑﺮﺧـﻲ اﻧـﺴﺎنﻫـﺎ ﻧﻤﻲﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺣﻖ ﺧﻮد را ﺑﮕﻴﺮﻧﺪ؛ در ﻧﺘﻴﺠﻪ، اﻳﻦ دو ﻣﺤﻘﻖ ﻛﻮﺷﺶ ﻛﺮدﻧﺪ ﻣﻬﺎرت اﺑﺮاز وﺟﻮد را ﺑﻪ آﻧﻬـﺎ ﺑﻴﺎﻣﻮزﻧـﺪ (ﻫﺎرﺟﻲ و همکاران،۱۳۷۷).
ﺳﺎﻟﺘﺮ، ﭘﺎﻳﻪ ﮔﺬار آﻣﻮزش اﺑـﺮاز وﺟـﻮد ﺑـﻮد. وی ﺑـﺎ اﺳﺘﻔﺎده از اﺻﻮل ﺑﺎزﺗﺎب ﺷﺮﻃﻲ ﺑﻪ درﻣﺎﻧﮕﺮی ﭘﺮداﺧﺖ .ﺳﺎﻟﺘﺮ ﻣﻮﺿـﻌﻲ ﻣﺨـﺎﻟﻒ ﻧـﺴﺒﺖ ﺑـﻪ روانﺗﺤﻠﻴـﻞﮔـﺮی داﺷﺖ. ﭘﺎﻳﻪﮔﺬار ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺑﺎزﺗﺎب ﺷﺮﻃﻲ ﭘـﺎوﻟﻮف[۱۳۲] اﺳﺖ. ﭘﺎوﻟﻮف ﻣﻌﺘﻘﺪ ﺑﻮد ﻛﻪ اﻧـﺴﺎن ﻧﻴﺮوﻫـﺎی «ﺗﻬﻴـﻴﺞ ﻛﻨﻨﺪه» و «ﺑﺎزدارﻧﺪه» دارد. ﺗﻬﻴﻴﺞ ﻳﻚ ﻓﺮاﻳﻨﺪ ﻣﻐﺰی اﺳﺖﻛﻪ ﻓﻌﺎﻟﻴـﺖ را اﻓـﺰاﻳﺶ ﻣـﻲدﻫـﺪ و ﻫﻤﭽﻨـﻴﻦ، اﻳﺠـﺎد واﻛﻨﺶﻫﺎی ﺷﺮﻃﻲ ﺟﺪﻳـﺪ را ﺗـﺴﻬﻴﻞ ﻣـﻲ ﻛﻨـﺪ . ﻧﻘـﺶ ﻧﻴﺮوﻫﺎی ﺑﺎزدارﻧﺪ ه ﻛﺎﻫﺶ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ و در ﻧﺘﻴﺠﻪ، ﻛـﺎﻫﺶ ﻳﺎدﮔﻴﺮی اﺳﺖ. ﺳﺎﻟﺘﺮ ﻧﻴـﺰ ﺗﺤـﺖ ﺗـﺄﺛﻴﺮ ﻧﻈﺮﻳـﺔ ﭘـﺎوﻟﻮف اﻋﺘﻘﺎد داﺷﺖ ﺗﺎ زﻣﺎﻧﻲﻛﻪ ﻧﻴﺮوﻫﺎی ﺗﻬﻴـﻴﺞ ﻛﻨﻨـﺪه ﺗـﺴﻠﻂ دارﻧﺪ اﻓﺮاد ﻓﻌـﺎل و از ﻧﻈـﺮ ﻋـﺎﻃﻔﻲ، آزاد ﻫـﺴﺘﻨﺪ . اﻣـﺎ زﻣﺎﻧﻲﻛﻪ ﻧﻴﺮوﻫﺎی ﺑﺎزدارﻧﺪه ﺗﺴﻠﻂ دارﻧـﺪ، اﻓـﺮاد دﭼـﺎر ﺳﺮدرﮔﻤﻲ و رﻛﻮد ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ. ﭼﻨـﻴﻦ اﻓـﺮادی از وﺟـﻮد اﺣﺴﺎﺳﺎت ﺣﺒﺲ ﺷﺪه و ﭘﻨﻬـﺎن ﺧـﻮد ر ﻧـﺞ ﻣـﻲﺑﺮﻧـﺪ . ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ، ﺑﻪ اﻋﺘﻘﺎد ﺳﺎﻟﺘﺮ، ﺑﺮای ﺳﻼﻣﺘﻲ روان ﺑﺎﻳﺪ ﺗﻌـﺎدل ﻣﻨﺎﺳﺒﻲ ﺑﻴﻦ ﻓﺮا ﻳﻨﺪ ﺗﻬﻴﻴﺠﻲ و ﺑﺎزدارﻧﺪﮔﻲ در ﻣﻐﺰ وﺟﻮد داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ. ﺑﻨﺎﺑﺮ ﻧﻈﺮﻳـﺔ وی اﻓـﺮاد ﻋـﺼﺒﻲ ﻫﻤﻴـﺸﻪ از ﻓﺮاواﻧﻲ ﻧﻴﺮوﻫﺎی ﺑﺎزدارﻧﺪه رﻧﺞ ﻣﻲﺑﺮﻧﺪ.
اﻧﺪﻳــﺸﻪﻫــﺎ و ﻧﻮﺷــﺘﻪﻫــﺎی ﺳــﺎﻟﺘﺮ، وﻟﭙــﻲ (۱۹۵۸) را ﺑﺮاﻧﮕﻴﺨت. وﻟﭙﻲ ﻧﻴﺰ از ﻧﺘـﺎﻳﺞ درﻣـﺎن ﺑﺮاﺳـﺎس اﺻـﻮل روانﺗﺤﻠﻴﻞﮔـﺮی ﻧﺎﺧﺮﺳـﻨﺪ ﺑـﻮد. وی ﻧﻴـﺰ راﻫﺒﺮدﻫـﺎی ﻣﺪاﺧﻠﻪای ﺑﺮاﺳﺎس ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺷـﺮﻃﻲ ﺳـﺎزی را ﺟـﺎﻳﮕﺰﻳﻦ آﻧﻬﺎ ﻛﺮد . وﻟﭙﻲ رﻓﺘﺎر اﺑـﺮاز وﺟـﻮد را ﺑـﻪ ﺻـﻮرت ﺑﻴـﺎن ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻫﻴﺠﺎﻧﻲ ﺑﻪ ﺟﺎی اﺿﻄﺮاب در ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺳﺎﻳﺮ اﻓﺮاد، در ﻧﻈﺮ ﻣﻲﮔﺮﻓﺖ. ﻫﺪف وﻟﭙـﻲ ﻛـﻢ ﻛـﺮدن اﺿـﻄﺮاب و ﺗﺮس ﻣﺘﻘﺎﺑﻞ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﻮد ﻛﻪ اﻧﺴﺎن را از اﺑـﺮاز وﺟـﻮد ﺑﺎزﻣﻲدارد. وﻟﭙﻲ آﻣﻮزش اﺑﺮاز وﺟﻮد را ﺑﺮاﺳـﺎس اﺻـﻞ ﺑﺎزداری ﺗﻘﺎﺑﻠﻲ اﻧﺠﺎم ﻣﻲداد. اﻳﻦ اﺻﻞ ﺑﻴﺎن ﻣﻲﻛﻨﺪ ﻛﻪ اﮔﺮ ﺑﺘﻮان ﻳﻚ واﻛﻨﺶ ﺑﺎز دارﻧﺪه اﺿﻄﺮاب را در ﺣـﻀﻮر ﻣﺤﺮکﻫـﺎی اﺿـﻄﺮاب ﺑﺮاﻧﮕﻴـﺰ اﻳﺠـﺎد ﻛـﺮد، ﭘﻴﻮﻧـﺪ آن ﻣﺤﺮک و اﺿﻄﺮاب ﺿﻌﻴﻒ ﻣﻲ ﺷﻮد.
وﻟﭙـﻲ ﺑـﻪ ﺑﻴﻤـﺎران ﺧﻮد ﻳﺎد داد ﻛﻪ در ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ ﻫﺎی اﺟﺘﻤـﺎﻋﻲ، ﺑـﺎ ﺧـﺸﻢ، ﻣﺤﺒﺖ ﻳﺎ ﻫﺮ اﺣـﺴﺎﺳﻲ ﻛـﻪ ﻣـﺎﻧﻊ اﺿـﻄﺮاب ﻣـﻲ ﺷـﻮد واﻛﻨﺶ ﻧﺸﺎن دﻫﻨﺪ. در ﺟﻠﺴﺎت آﻣﻮزﺷﻲ، وﻟﭙﻲ ﺑﻴﻤﺎران را ﺑﺎ اﻳﻔﺎ ﻛﺮدن ﻧﻘﺶ ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ ﻫـﺎی اﻳﺠـﺎد ﻛﻨﻨـﺪه ﺗـﻨﺶ ﺗﺤﺮﻳﻚ ﻣﻲ ﻛﺮد، ﺳﭙﺲ ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﻣﻲ آﻣﻮﺧـﺖ اﺣـﺴﺎﺳﺎﺗﻲ ﻏﻴﺮ از اﺿﻄﺮاب را در اﻳﻔﺎی ﻧﻘﺶ، اﺑﺮاز ﻛﻨﻨﺪ . ﻫﺮ ﺑﺎر ﻛﻪ ﺑﻴﻤﺎر ﻳﻚ ﺻﺤﻨﻪ را ﺑﺎ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ اﺟـﺮا ﻛﻨـﺪ، رﺷـﺘﺔ ﻣﻴـﺎن ﻣﺤﺮک اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ و واﻛﻨﺶ اﺿﻄﺮاب ﺿﻌﻴﻒ ﺗﺮ ﻣﻲ ﺷﻮد ﺗﺎ اﻳﻨﻜﻪ اﺿﻄﺮاب ﻛـﺎﻣﻼً از ﺑـﻴﻦ ﻣـﻲرود. ﺳـﭙﺲ ﻓـﺮد آﻣﻮزش دﻳﺪه ﻣﻲﺗﻮاﻧﺪ ﺗﻌﻠﻴﻤﺎت ﺧﻮد را ﺑﻪ ﻣﻮﻗﻌﻴﺖﻫـﺎی زﻧﺪﮔﻲ واﻗﻌﻲ انتقال دﻫﺪ .
روشﻫﺎی آﻣﻮزﺷﻲ و درﻣﺎﻧﻲ ﺟـﺮأت ورزی ﺑـﺴﻴﺎر ﻣﺘﻌﺪدﻧﺪ. ﺑﺮﺧﻲ از آﻧﻬﺎ ﻣﻜﻤﻞ و ﺑﺮﺧﻲ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺑﻪ ﺣﺴﺎب ﻣﻲآﻳﻨﺪ. اﻳﻦ روش ﻫﺎ ﻋﺒﺎرﺗﻨـﺪ از روش ﻫـﺎی ﺑﺎزﺳـﺎزی ﻋﻘﻼﻧﻲ، ﺣﺴﺎ ﺳﻴﺖزداﻳﻲ، ﺗﻤﺮﻳﻦ رﻓﺘـﺎر، اﻳﻔـﺎی ﻧﻘـﺶ، ﺳﺮﻣﺸﻖﮔﻴﺮی، ﭘﺴﺨﻮرد ﻛﻼﻣﻲ و وﻳﺪﻳﻮﺋﻲ، اراﺋه‏ی ﻓـﻴﻠﻢﻫﺎی آﻣﻮزﺷﻲ، آﻣﻮزش راه ﺣﻞ ﻫﺎی ﻣﻨﺎﺳـﺐ و ﺷﻘﻮق ﻣﺨﺘﻠﻒرﻓﺘﺎری ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺗﻜﻠﻴﻒ ﺧﺎﻧﮕﻲ، راﻫﻨﻤﺎﻳﻲ، ﺗﻘﻮﻳﺖ، ﺗﻮﻗﻒ ﻓﻜﺮ و ﻣﺎﻧﻨﺪ اﻳﻨﻬﺎ . اﻣﺎ روﺷﻲ ﻛﻪ در اﻳﻦ ﭘﮋوﻫﺶ، ﺑﺎﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻧﻈﺮﻳﺎت و ﻛﺎرﻫﺎی آﻣﻮزﺷﻲ وﻟﭙـﻲ، ﺻـﻮرت ﮔﺮﻓﺘﻪاﺳﺖ آﻣﻮزش اﺑﺮاز وﺟﻮد از ﻃﺮﻳـﻖ اﻳﻔـﺎی ﻧﻘـﺶ اﺳﺖ.
اﻳﻔﺎی ﻧﻘﺶ ﻳﺎ ﻧﻘﺶﮔﺰاری روﺷـﻲ اﺳـﺖ ﻛـﻪ در آن درﻣﺎﻧﮕﺮ از ﻣﺪدﺟﻮ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﺪ ﺗـﺎ در ﻳـﻚ ﻣﻮﻗﻌﻴـﺖ ﺳﺎﺧﺘﮕﻲ در اﺗﺎق درﻣﺎن، ﻛﻪ ﺑﺎ ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ واﻗﻌﻲ زﻧـﺪﮔﻲ ﺷﺒﻴﻪﺳﺎزی ﺷﺪه اﺳﺖ، ﺑﻪ رﻓﺘﺎر ﻣـﻮرد ﻧﻈـﺮ ﺑﭙـﺮدازد. در اﻳﻦ ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ ﺳﺎﺧﺘﮕﻲ، ﻣـﺪدﺟﻮ و درﻣـﺎﻧﮕﺮ ﺑـﻪ ﺗﻌﺎﻣـﻞ ﻣﻴﺎن ﻓﺮدی[۱۳۳]ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﻣﺸﻜﻞ ﻣﺪدﺟﻮ ﻣﻲﭘﺮدازﻧﺪ (ﺳﻴﻒ، ۱۳۸۰).ﭘﺎﻳﻪﮔﺬار روش اﻳﻔﺎی ﻧﻘﺶ ﻣﻮرنو[۱۳۴] (۱۹۴۶) ﺑﻮد.
ﺑـﻪ نظر وی ﻧﻤﺎﻳﺶ رواﻧﻲ، روﺷـﻲ ﺑـﺮای ﺑﺮرﺳـﻲ رواﺑـﻂ ﻋﺎﻃﻔﻲ و ﻣﺸﻜﻼت ﻓﺮد ﺑﺎ دﻳﮕﺮان اﺳﺖ . اﻋﻀﺎی ﮔـﺮوه ﭘﺲ از اﻳﻔﺎی ﻧﻘﺶ ﻣﻲﺑﺎﻳﺴﺘﻲ ﺑﻪ آن ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻨﺪ. ﭘﺎﺳـﺦ اﻋﻀﺎ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧـﺪ ﺑـﻪ ﺻـﻮرت ﺑـﺎزﮔﻮ ﻛـﺮدن اﺣـﺴﺎﺳﺎت ﺧﻮﻳﺶ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻣﻮﺿﻮع ﻣﻄﺮح ﺷﺪه، و ﻳﺎ ﺑـﻪ ﺻـﻮرت ﺑﻴﺎن ﺗﺠﺎرب ﮔﺬﺷﺘﻪ در زﻧﺪﮔﻲ ﻓﺮدی ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻧﻮﻋﻲ ﺑﺎ ﻣﻮﺿﻮع ﻣﻄﺮح ﺷﺪه ﺷﺒﺎﻫﺖ دارد ؛ ﺑﻪ ﻫﺮ ﺣـﺎل، ﻫـﺮ ﭘﺎﺳﺦ و ﻋﻜﺲ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﺑـﺎزﺧﻮردی ﺑـﺮای ﺗﻐﻴﻴـﺮ رﻓﺘﺎر اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲﺷﻮد (ﺷﻔﻴﻊ آﺑﺎدی،۱۳۸۰). ﺑــﺎزی ﻧﻘــﺶ و ﻫــﺪاﻳﺖ ﻋﻤﻠــﻲ ﻣﻌﻤــﻮﻻً ﺑــﺮ روی رﻓﺘﺎرﻫﺎی آﻣﺎﺟﻲ ﻣﻌﻴﻨﻲ ﻛـﻪ ﺑﻴﻤـﺎر ﺑﻴـﺸﺘﺮﻳﻦ ﻣـﺸﻜﻞ و ﺑﺎزداری و اﺿﻄﺮاب را در اﻧﺠﺎم آﻧﻬﺎ دارد، اﺟﺮا و اﻋﻤﺎل ﻣﻲﮔﺮدد. اﻳﻔﺎی ﻧﻘﺶ ﺟـﺰو ﺗﻤـﺮﻳﻦ رﻓﺘـﺎر و ﻫـﺮ دو از ﻧﻈﺮﻳﻪﻫﺎی ﺗﺌﺎﺗﺮدرﻣﺎﻧﻲ ﻧﺎﺷﻲ ﺷﺪهاﻧﺪ؛ اﻣﺎ ﺑﺎ ﺗﻮﺳﻌﺔ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻳﺎدﮔﻴﺮی اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ، ﺳﺎزوﻛﺎر رﻓﺘﺎر ﻋﻴﻨﻲ ﺗﺮی ﻳﺎﻓﺘﻪ اﺳﺖ (ﺟﻼﻟﻲ، ۱۳۷۶).
ﺗﻜﻨﻴﻚ اﻳﻔﺎی ﻧﻘﺶ ﻣﺮاﺟﻊ را ﺑـﺎ ﻧﻘـﺶﻫﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻮاﺟﻪ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﺗﺎ از راه ﻣﺸﺎﻫﺪه رﻓﺘﺎرﻫـﺎی اﻟﮕﻮ، ﻧﻮﻋﻲ ﺑﺼﻴﺮت ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ رﻓﺘﺎر ﺧﻮد ﻛﺴﺐ ﻛﻨـﺪ و ﺳﻌﻲ ﻛﻨﺪ رﻓﺘﺎر ﻓﺮدی را ﻛﻪ ﺑﺮاﻳﺶ ﻧﻘﺶ اﻳ ﻔﺎ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﺑﻪ ﺧﻮد ﺑﮕﻴﺮد؛ در اﻳﻦ ﺻﻮرت، ﺗﻜﻨﻴﻚ اﻳﻔﺎی ﻧﻘﺶ ﻧـﻮﻋﻲ اﻟﮕﻮﺳﺎزی ﺑﻪ ﺣﺴﺎب ﻣﻲ آﻳﺪ. ﺷﻴﻮه اﻳﻔﺎی ﻧﻘﺶ ﺑﻪ ﻃﺮﻳـﻖ دﻳﮕﺮی ﻧﻴﺰ ﺑﻪ ﻛﺎر ﺑﺮده ﻣﻲ ﺷﻮد. در اﻳـﻦ ﻃﺮﻳـﻖ، ﻛـﻪ ﺑـﻪ ﺗﻤﺮﻳﻦ و ﺗﻜﺮار رﻓﺘﺎر ﻣﻮﺳﻮم اﺳﺖ، درﻣﺎﻧﮕﺮ ﻳـﺎ ﻣـﺸﺎور ﺑﻪ ﻣﺮاﺟﻊ ﻣﻲ آﻣﻮزد ﻛﻪ اﺣﺴﺎﺳﺎت ﻣﻤﻨﻮع ﺷـﺪه ﻣﻌﻤـﻮﻟﻲ ﺧﻮد را ﻧـﺴﺒﺖ ﺑـﻪ آن ﺷـﺨﺺ اﺑـﺮاز ﻛﻨـﺪ . در اﻳـﻦ تکنیک ﺑﻪ ﻣﻨﺰﻟـﺔ ﺑﺨـﺸﻲ از ﺷـﻴﻮه ﺗﻤـﺮﻳﻦ و ﺗﻜـﺮار رﻓﺘﺎر، ﻣﺸﺎور ﻧﻘﺶ ﻓﺮد اﺿﻄﺮاب‏اﻧﮕﻴﺰ را ﺑﻪﺧﻮد ﻣﻲﮔﻴﺮد و از ﻣﺮاﺟﻊ ﻣﻲﺧﻮاﻫﺪ ﻛﻪ در ﻣﻘﺎﺑﻞ او واﻛـﻨﺶ و ﻋﻜﺲ اﻟﻌﻤﻞ ﻧﺸﺎن دﻫﺪ و آن وﻗﺖ ﺑـﻪ ﺗـﺪرﻳﺞ ﺑـﻪ اﺻﻼح ﻧﺤﻮه ﭘﺎﺳﺨﮕﻮﻳﻲ او ﻣﻲﭘﺮدازد و ﭘﺎﺳﺦﻫـﺎی ﺑﻬﺘﺮ و ﺳﺎزﻧﺪه ﺗﺮ را ﻋﻤـﻼً ﺑـﻪ او آﻣـﻮزش ﻣـﻲ دﻫـﺪ(ﺷﻔﻴﻊآﺑﺎدی و ﻧﺎﺻﺮی، ۱۳۷۷).
جرأت‏ورزی در نظریات روان شناسی
نظریه تحلیل تبادلی[۱۳۵]

نظر دهید »
منابع تحقیقاتی برای نگارش مقاله مقایسه عوامل آموزشی درس تربیت بدنی از دیدگاه مدیران و ...
ارسال شده در 10 آبان 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

۱-۶-۳ قلمرو زمانی
زمان اجرای این تحقیق در نیمسال دوم سال ۹۱-۹۲ بوده است.
۱-۷- محدودیت های تحقیق
۱- عدم همکاری برخی از مدیران در زمینه پرکردن و تحویل پرسشنامه
۲- عدم امکان کنترل صداقت آزمودنی ها در پاسخ به سوالات
۳- عدم دقت کافی بعضی از آزمودنی هادر پاسخ به سوالات پرسشنامه ها
۱-۸- تعریف واژه‏های تحقیق
۱-۸-۱ تعریف نظری واژه های تحقیق
عوامل آموزشی: فراگردی است برای تعیین نمودن هدفهای مناسب، تشخیص دادن مسائل، نیازها، امکانات و محدودیتهایی است که برای رسیدن به آن هدفها موجود است یا محتملاً وجود خواهد داشت و تنظیم کردن فعالیتهای برنامههایی که برای رسیدن به آن هدف لازم است (فیوضات ۵۶،۱۳۶۲).
پایان نامه - مقاله - پروژه
تربیت بدنی: تربیت بدنی فرایندی است آموزشی- تربیتی که هدف آن بهبود بخشیدن به اجرا و رشد انسان از طریق فعالیتهای جسمانی است. تربیت بدنی نه تنها به فواید جسمانی حاصل از شرکت در فعالیتهای بدنی توجه دارد، بلکه بالا بردن دانش و آگاهی و ایجاد موقعیتهای مناسب برای یادگیری و فعالیت مداوم را نیز مورد توجه قرار می دهد (دبوراآ.وست و چارلزآ.بوچر ۲۰۰۴، ۳۶).
معلم تربیت بدنی: معلم تربیت بدنی به کلیه افرادی اطلاق میشود که در مدارس مشغول تدریس تربیت بدنی و ورزش بوده و مستقیما درگیر با امر اموزش تربیت بدنی و ورزش بصورت نظری و عملی میباشد (نبوی و زکایی ۱۳۸۴، ۱۲).
مدیران مدارس: مدیریت فرایند برنامه ریزی ،سازماندهی،هدایت و کنترل کوشش های اعضای مدرسه و استفاده از تمام منابع مدرسه برای دستیابی به اهداف معین مدرسه است (حاجی بابایی ۱۳۹۱،۱۰۰).
مدارس غیر دولتی: مدارسی که از طریق مشارکت مردم مطابق اهداف،ضوابط،برنامه ها و دستورالعمل های عمومی وزارت اموزش و پرورش تحت نظارت ان وزارتخانه تاسیس و اداره می شود (قانون تاسیس و اداره مدارس و مراکز غیردولتی،۱۳۶۷).
مدارس دولتی: مدارسی که از بودجه عمومی دولت تغذیه شده و زیر نظر وزارت آموزش و پرورش به آموزش می پردازند (حاجی بابایی ۲۹،۱۳۹۱).
طرح های ملی در برنامه درس تربیت بدنی:از سال ۱۳۸۹ جهت بهبود برنامه درسی تربیت بدنی طرحهای ملی ورزش در مدارس ابتدایی بصورت اجباری جز طرح درس روزانه ی کلاس های تربیت بدنی در آمد رشته های ورزشی تصویب شده برای پایه های مختلف تحصیلی در دبستان شامل موارد ذیل است:
دوم ابتدایی: ژیمناستیک .
سوم ابتدایی: شنا.
چهارم ابتدایی: طناورز.
پنجم ابتدایی: تنیس روی میز.
ششم ابتدایی: دو و میدانی (طرح های ورزشی ملی دوره تحصیلی ابتدایی ۱،۱۳۹۱).
۱-۸-۲ تعریف عملیاتی واژه های تحقیق
عوامل آموزشی: منظور از آموزش در این تحقیق آموزش درس تربیت بدنی و ورزش، طبق اصول و برنامه ریزی تنظیمی از طرف اداره کل تربیت بدنی در مدارس ابتدایی کرمان است. دارای ابعاد متعددی است که در این تحقیق صرفاً شامل امکانات و فضاهای ورزشی، وضعیت مالی، کیفیت آموزشی معلمان، کنترل و نظارت مسئولین، همکاری اولیای دانش آموزان و اجرای طرحهای ملی می باشد.
تربیت بدنی: در این تحقیق منظور ساعت درس تربیت بدنی در مقطع ابتدایی در مدارس دخترانه شهر کرمان می باشد.
معلم تربیت بدنی: شامل معلمان تربیت بدنی مقطع ابتدایی در مدارس دخترانه شهر کرمان می باشد.
مدیران مدارس: به کسانی اطلاق می شود که به عنوان مسئول، مدیریت کل مدرسه را در مقطع ابتدایی تحت کنترل دارد.
مدارس غیردولتی: صرفاً شامل مدارس غیر دولتی ابتدایی دخترانه در شهر کرمان میباشد.
مدارس دولتی: در این تحقیق شامل مدارس دولتی ابتدایی دخترانه در شهر کرمان میباشد.
فصل دوم:
مروری بر ادبیات و پیشینه تحقیق
۲-۱- مقدمه
مطالب این فصل در دو بخش ارائه میگردد. در بخش اول به مبانی نظری تحقیق پرداخته و در بخش دوم مروری بر خلاصه تحقیقات انجام شده در رابطه با موضوع تحقیق بیان میگردد.
۲-۲- مبانی نظری
۲-۲-۱ تاریخ تربیت بدنی در ایران و تمدن های دیگر
۲-۲-۱-۱ تاریخ تربیت بدنی در دوره یونان
تربیت بدنی جزء جدایی ناپذیر تعلیم و تربیت آتن قدیم بود به گونهای که نمی توان آن را از برنامههای آموزش و پرورش یونان جدا دانست. هدف تربیت بدنی در یونان تنها به پرورش بدن خلاصه نمی شد زیرا یونانیان بهترین راه رشد خصوصیات انسانی و رسیدن به کیفیات کامل فردی را نیز در فعالیتهای بدنی میدانستند.
بهره گرفتن از فعالیتهای ورزشی به عنوان بهترین وسیله تربیت سپاهیان و جنگجویان از دیرباز شناخته و پذیرفته شده بود. تعلیمات و آموزش اخلاق در برنامه تربیت بدنی مساله کوچک و کم اهمیتی به حساب نمی آمد و جوانان با شرکت در برنامههای تربیت بدنی انظباط و فروتنی و شجاعت و دلیری و مردانگی را می آموختند. در حقیقت شکل بخشیدن به شخصیت انسانی افراد بیش از جنبه های قهرمانی و قدرت جسمانی آنان در برنامه های تربیت بدنی مورد نظر بود.
فعالیتهای غیر رسمی و بازی های کودکانه در سن هفت سالگی که وارد مدرسه می شدند پایان می گرفت، پسران آتنی از بدو ورود به مدرسه فعالیتهای ورزشی را آغاز می کردند. در ابتدا فعالیتهای سادهای از قبیل دو، پرش، جست و خیز، بالا رفتن از طناب و توپ بازی برنامههای ورزشی کودکان را تشکیل میداد. پرتاب دیسک و نیزه جزء برنامه کودکان نوآموز بود ولی وزن و اندازه آنها در مقایسه با ورزشکاران بزرگسال کمتر و کوچکتر بود (کریمی ۱۳۶۴، ۴۴).
۲-۲-۱-۲ تاریخ تربیت بدنی در دوره روم
رومیان به تربیت بدنی و ورزش به عنوان بهترین وسیله برای ایجاد آمادگی و تقویت قوای جسمی و روحیه نیروهای نظامی اهمیت فراوان می دادند و همه تلاش خود را صرف تربیت مردان قوی، سالم، جنگجو، دلیر، شجاع و پر طاقت میکردند.
رومیان در عین حال که به فعالیت های جسمی و تمرینات ورزشی صرفا به منظور اهداف نظامی توجه داشتند از تزکیه روح و تعالیم اخلاقی نیز غافل بودند و پیوسته جوانان رومی را به پاکدامنی، راستگویی، درستکاری، تقدس، عشق به میهن و ایمان به عدالت ترغیب و تشویق می کردند. تمرینات نظامی و فعالیتهای ورزشی را در اردوگاه های نظامی و فعالیت های ورزشی را در اردوگاه های نظامی و میدان “ماریتوس” که مدارس تربیت بدنی به شمار می رفتند انجام میدادند. تمرینات ورزشی رومیان اسب سواری، تیراندازی، پرتاب نیزه، مشت زنی و شنا در رودخانههای تند و سیلابی بود. تاریخ تربیت بدنی روم نشان می دهد که بازیهای مختلف و متنوعی که در آنها از توپ استفاده می شود بسیار معمول و رایج بوده است و رومیان از قدیمیترین مردمانی هستند که بازی با توپ در میان آنها معمول بوده است (فرهادفر ۱۳۸۸، ۷۴).
۲-۲-۱-۳ تاریخ تربیت بدنی در چین
هدف اساسی آموزش و پرورش آماده ساختن جوانان برای پذیرفتن مسئولیت و وظیفهای بود که جامعه به منظور حفظ ثبات خود به گونه ای انعطاف ناپذیر از پیش برایشان تعیین کرده بود و بعبارت دیگر هدف اساسی تعلیم آن بود که برای بقا ء سازمان اجتماعی کشور از جوانان، کارگزاران و رهبران پاکدامن و شایستهای که بتوانند بر زندگی دیگران تاثیر و نفوذ داشته باشند، برای کشور تربیت کند (فرهادفر ۲۶،۱۳۸۸).
۲-۲-۱-۴ تاریخ تربیت بدنی در هند
اندیشه های تربیتی هندیان که متناسب با نظام طبقاتی و معتقدات مذهبی آنان بود شهروندی را به جامعه تحویل میداد که از هر لحاظ برای سیستم موجود و پایداری آن تربیت شده بود. کشتی در هند از اهمیت بسیاری برخوردار بود وکشتی گیران هند قدیم از شهرت فوق العاده ای برخوردار بودند. رقص نیز که ازفعالیتهای بدنی بسیار قدیمی هندیان بود، همانند بسیاری ازجوامع دیگر،ریشه مذهبی داشت. آموزش تیراندازی باتیرکمان وشمشیرزنی وکمنداندازی نیز در بین هندیان رواج داشت و بنابر روایت برخی مورخان، این نظامیان اعیان هندوستان بودند که در قرون اخیر بازی چوگان رادرهندبه وجودآورده اند (فرهادفر ۳۲،۱۳۸۸).
۲-۲-۱-۵ تاریخ تربیت بدنی در ایران از باستان تاکنون
در میان کشورهای مشرق زمین بی گمان، ایران تنها کشوری بود که در نظام تعلیم و تربیت خود بیشترین الویت را به ورزش و تربیت بدنی داده بود، در حالی که چینیان به امر ورزش و تربیت بدنی توجه چندانی نداشتند و هندوان نیز پرورش تن و فعالیت های بدنی را گاهی حتی مذموم هم می دانستند. ایرانیان به اهمیت و ارزش توانایی و سلامت بدن به عنوان وسیله بسیار مهمی برای فراهم آوردن ارتشی سلحشور و پیروزمند پی برده بودند.
هرودوت، مورخ مشهور یونانی می نویسد: ایرانیان از پنج سالگی تا بیست سالگی سه چیز را می آموختند: ۱- سوارکاری ۲- تیراندازی با کمان ۳- راستگویی.
جوانان تمرینات روزانه را از طلوع آفتاب با دویدن و پرتاب سنگ و پرتاب نیزه آغاز می کردند و از جمله تمرینات معمولشان، ساختن با جیره اندک و تحمل گرمای بسیار و پیاده رویهای طولانی و عبور از رودخانه، بدون تر شدن سلاح ها و خواب در هوای آزاد بود. سواری و شکار نیز دو فعالیت معمول و رایج یود و جستن بر روی اسب و فرو پریدن از روی آن در حال دویدن و به طور کلی سرعت و چالاکی، از ویژگی های سوارکاران سواره نظام ایران بود.
هنستین، مورخ یونانی می نویسد: پارت ها جنگ و شکار را دوست داشتند. این قوم از دوران طفولیت تا به هنگام کهولت همیشه با ورزش و تمرینات سخت جنگی و شکار بار آمده بودند. بدین ترتیب در می یابیم که ورزش و تربیت بدنی در ایران باستان تا چه اندازه اهمیت داشته و مورد استفاده بوده است (فرهادفر ۳۷،۱۳۸۸).
سازمان یافتن آموزش در ایران را به میرزا تقی خان امیرکبیر نسبت می دهند. وی با فراهم آوردن مقدمات تاسیس دارالفنون در سال ۱۲۷۷ خورشیدی، سازمان جدید فرهنگی ایران را بنا نهاد. این اقدام موجب توجه به موضوع فرهنگ شد، به طوری که در سال ۱۲۸۷ خورشیدی قانون اداری فرهنگ به تصویب رسید به دنبال آن، با تصویب قانون فرهنگ در نهم آبان ۱۲۹۰ نخستین گام در راه تثبیت سازمان فرهنگ برداشته شد.پس از تصویب این قانون، مدارس بسیاری در تهران و شهرستانها افتتاح شد. در قانون فرهنگ مصوب، به امر تربیت بدنی و پرورش جسم دانش آموزان اشاره صریح شده بود به طوری که در ماده دوم این قانون آمده بود که پرورش جسمانی باید در برنامه درسی لحاظ گردد. در سال ۱۳۰۶ بنا به پیشنهاد سید محمد تدین وزیر فرهنگ وقت و بر اساس قانونی که در مجلس شورای ملی تصویب شد، درس تربیت بدنی و ورزش به صورت رسمی جزء برنامههای درسی همه مقاطع تحصیلی در ابتدایی تا متوسطه قرار گرفت. به موجب این قانون هر روز یک ساعت از برنامه دانشآموزان به درس تربیت بدنی و ورزش اختصاص یافت.
اجرای این قانون به علت کمبود امکانات و نیروی متخصص در عمل اجرا نشد. از سویی برای تربیت معلمان متخصص اقدامی به عمل نیامده بود و از سوی دیگر مکان و تجهیزات ورزشی در ساختمان مدارس پیش بینی نشده بود و گاهی اوقات، حتی فضای کافی برای اجرای سادهترین فعالیتهای ورزشی و بازیها فراهم نبود اما وجود همین قانون و اجباری شدن درس تربیت بدنی در مدارس باعث شد که وزارت معارف وقت به چاره اندیشی و برنامه ریزی برآید. از این رو در سال۱۳۱۲، اولین تشکیلات ستادی تربیت بدنی و ورزش تشکیل شد و دایره تربیت بدنی در وزارت معارف به وجود آمد، این دایره در سال ۱۳۱۳ به انجمن ملی تربیت بدنی و پیشاهنگی ایران تغییر نام داد. این انجمن در شهرستانها شعبه ایجاد کرد و از سال ۱۳۱۳ بر اساس تصویب هیئت وزیران، شهرداری ها مکلف شدند نیم درصد از عواید خود را به انجمن تربیت بدنی و پیشاهنگی هر شهر بپردازند، که در سال ۱۳۱۷ این اعتبار به یک درصد و در سال ۱۳۲۸ به ۵/۲ تا ۵ درصد افزایش یافت. این اعتبارات چنان که باید تحقق نیافت و در سال ۱۳۱۳ از سوی وزارت کشور مقرر شد که شهرداریها در سراسر کشور حدود ۳ درصد از عواید را به انجمنهای تربیت بدنی شهرستانها پرداخت نمایند. مسابقات ورزشی از سال ۱۳۴۱ در رشته های ورزشی مختلف برای دانش آموزان و دانشجویان و گروه های آزاد زیر نظر انجمن تربیت بدنی و پیشاهنگی برگزار میشد، اما از سال ۱۳۲۰ وضعیت تشکیلاتی ورزش کشور تغییر کرد، اداره تربیت بدنی وزارت فرهنگ از تشکیلات اداری انجمن جدا شد و مسئولیت انجمن به امور ورزشی غیر آموزشگاهی تغییر یافت، از سال ۱۳۲۷ مسابقات ورزشی آموزشگاهی زیر نظر مستقیم اداره تربیت بدنی وزارت فرهنگ قرار گرفت. در ۱۳۳۱ به موجب دستور وزارت فرهنگ کمیسیونی متشکل از عده ای از دبیران مامور بررسی برنامههای تحصیلی پایه های بعد از چهار سال اول ابتدایی شد، کمیسیون مذکور پس از بررسی چهار ساعت ورزش در هفته در دو بعداز ظهر برای چهار سال دوم تحصیلی مقرر نمود. تا پیش از سال ۱۳۳۴ اداره تربیت بدنی وزارت آموزش و پرورش با مختصر تغییراتی وظایف امور آموزشی درس ورزش و فعالیتهای فوق برنامه و مسابقات را بر عهده داشت. در سال ۱۳۳۴ مسابقات قهرمانی آموزشگاههای کشور با شرکت قهرمانی منتخب آموزشگاههای استانهای کشور در تهران برگزار شد. در سال ۱۳۳۵ تشکیلات مرکزی ستادی تربیت بدنی و ورزش دانشآموزی دچار تحول اساسی شد و اساسنامه جدیدی در شورای عال فرهنگ به تصویب رسید به موجب آن «اداره کل تربیت بدنی» در وزارت فرهنگ تاسیس شد. از زمان تاسیس اداره کل تربیت بدنی برنامه ورزش صبحگاهی در مدارس ایران به اجرا درآمد. در مرداد ۱۳۳۵ سازمان تربیت بدنی تحت پوشش وزارت آموزش و پرورش قرار گرفت. این تصمیم بیشتر به سبب ناکامی در بازیهای المپیک ۱۹۷۶ کانادا بود و قانون انحلال نیز در شهریور ۱۳۵۶ از تصویب مجلس وقت گذشت، به موجب این قانون وظایف و اختیارات سازمان به دبیرخانه سازمان ورزشی ایران و وزارت آموزش و پرورش واگذار گردید. با پیروزی انقلاب اسلامی، سازماندهی جدید سازمان ورزش در قبل از انقلاب متوقف گردید. سپس به موجب لایحه مصوبه ۲۴/۳/۵۸ «شورای انقلاب» قانون انحلال سازمان لغو گردید. پس از آن سازمان تربیت بدنی به عنوان یکی از سازمانهای تابع نخست وزیری به شمار میآید.
در سال ۱۳۵۷ با تصویب سازمان امور اداری و استخدامی کشور، هدف و وظایف و پستهای سازمانی معاونت ورزشی وزارت آموزش و پرورش تایید شد و برای اجرا به وزارت آموزش و پرورش ابلاغ گردید. این بالاترین تشکیلات ساختاری تربیت بدنی در وزارت آموزش و پرورش است که برای اولین بار در سطح معاونت این وزارت قرار می گیرد. در سال ۱۳۵۸ در تجدید نظر ساختار وزارت آموزش و پرورش معاونت ورزشی دوباره به اداره کل تربیت بدنی تنزل یافت (کریمی ۱۳۶۴، ۱۲۸).
در سالهای ۱۳۶۴، ۱۳۶۸، ۱۳۷۱ و ۱۳۷۷ ساختار تربیت بدنی آموزش و پرورش مورد بررسی و تجدیدنظر قرار گرفت. در اسفند سال ۱۳۷۷ اداره کل تربیت بدنی به دو اداره کل تربیت بدنی دختران و پسران زیر نظر معاونت پرورشی و تربیت بدنی تفکیک شد این حاکی از آن است که امور مربوط به تربیت بدنی دانش آموزان در دو بخش جداگانه برای پسران و دختران برنامه ریزی و سازماندهی میشود.
در سال ۱۳۸۰ معاونت تربیت بدنی و تندرستی با چهار دفتر تایع تشکیل شد. در تابستان ۱۳۸۱ پس از برگزاری مسابقات قهرمانی کشوری دانش آموزان سراسر کشور «فدراسیون ورزش مدارس» نیز به حوزه تربیت بدنی و تندرستی افزوده شد. هم اکنون امور مربوط به مسابقات و انجمنهای ورزشی و فعالیتهای برون مرزی به عهده این فدراسیون است (کوزه چیان ۱۳۷۶، ۱۲۳).
خلاصه ی تاریخچه تربیت بدنی در مدارس ایران عبارت است از:
اجباری شدن درس تربیت بدنی در تمام مقاطع (۱۳۰۶)
تشکیل کلاس تربیت بدنی بدون برنامه و هدف (از دهه ۱۳۲۰ به بعد)

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 74
  • 75
  • 76
  • ...
  • 77
  • ...
  • 78
  • 79
  • 80
  • ...
  • 81
  • ...
  • 82
  • 83
  • 84
  • ...
  • 89
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

مجله علمی زاراسنگ - مجله علمی و آموزشی

 شناخت خیانت مرد متاهل
 عشق‌های نوجوانانه واقعی؟
 پیشگیری از کنترل در رابطه
 رصد کمپین‌های بازاریابی
 درآمد از محصولات دیجیتال
 بیماری هرپس گربه
 درآمد از محتوای آموزشی
 عفونت چشم عروس هلندی
 حقایق جالب گربه‌ها
 رتبه‌بندی گوگل
 بیماری پنلوکوپنی گربه
 طراحی تم وردپرس موفق
 سگ آلابای معرفی
 درآمد از محصولات سفر
 بیماری کلیه سگ
 رشد درآمد فریلنسری
 استفاده حرفه ای ChatGPT
 سگ دالمیشن منحصر بفرد
 کنترل گری در رابطه
 درآمد از انیمیشن هوشمند
 آموزش Grammarly حرفه ای
 بازاریابی مخفیانه موثر
 آموزش Leonardo AI حرفه ای
 احساس گناه بی دلیل
 نجات رابطه در بحران
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

آخرین مطالب

  • دانلود مطالب پایان نامه ها در مورد بررسی و تحلیل شعر اعتراض در دهه۱۰_ ۴۰ (با تکیه بر سروده های ...
  • طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها – ۲-۷ دیدگاه‌های مختلف اندازه‌گیری کیفیت گزارشگری مالی – 10
  • " مقالات و پایان نامه های دانشگاهی | ج : هماهنگ سازی مقررات فنی ,استانداردها و رویه های ارزیابی مطابقت – 1 "
  • پایان نامه درباره حقوق بین‌الملل بشردوستانه و حملات سایبری- فایل ۳۷
  • راهنمای ﻧﮕﺎرش ﻣﻘﺎﻟﻪ ﭘﮋوهشی درباره ارائه مدلی برای ارزیابی و انتخاب پیمانکاران با استفاده از روشهای چند معیاره ...
  • تعیین تأثیر انگیزش بر توانمندسازی کارکنان- فایل ۱۰
  • دانلود مطالب پژوهشی در مورد بررسی و شناخت مهمترین ویژگی ها و مختصات سبکی و محتوایی ...
  • دانلود منابع تحقیقاتی برای نگارش مقاله امر به معروف و نهی از منکر در حوزه حجاب، چالش ...
  • دانلود پژوهش های پیشین درباره بررسي تطبیقی نقش توسعه خدمات مخابراتی استان مازندران در جذب ...
  • پایان نامه های کارشناسی ارشد درباره برآورد فقر چند بعدی در ایران- فایل ۳۰

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان